常见的天气系统学设计.docVIP

“常见的天气系统”教学设计 江苏省白蒲高级中学 杨小龙 【教学内容分析】 该节教材是继大气运动及其对气候影响之后的有一个难点，它从微观角度分别介绍了锋面系统、高低气压系统等常见的天气系统的形成和发展特点以及它们与天气之间的关系，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生地理学习贴近生活、运用于实际。 【教学思想设计】 本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。通过适时适量的使用现代化的教学工具，增强教学的直观性。以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。 【教学目标】 1．知识目标： ①了解冷暖气团的性质，掌握冷暖气团的性质差异及对天气的影响 ?②了解天气变化是不同天气系统作用的结果 ?③理解锋面及高、低气压系统的活动过程及其对与天气的影响 ?④识别常见天气系统 ?2．能力目标 ①辨别并绘制冷暖锋和高低压系统 ②识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化 ?3．情感态度与价值观 ①通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。 ②了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。 ③认识天气系统的影响作用，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识。 ??【教学重点】 ??识辨常见的天气系统及对天气的影响 ??【教学难点】 ①锋面系统与天气 ②高、低气压系统的区别与天气特征 ?【教学方法】 ????启发式教学法 、 直观图示法、??案例分析法、??对比法 、 探究法 ??【学法指导】 ?? ??运用学生熟悉的情景素材导学，将情感现象转化为理论，结合图象引导学生思维，并辅以个案分析，对导入的理论进行对比。在己知的知识基础上进一步引申拓展，运用简单的左、右手判断法则，培养学生对图象的动态分析和探究学习的能力 ??【课时安排】2课时 ??【教学过程】 ??（??设置情景，导入新课） ????我们以前读过过“黄梅时节家家雨，清明时节雨纷纷”等的诗句，描写的是什么现象？（天气）我国北方流行“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”描绘的是天气的变化，天气与我们的日常生活息息息相关。特定天气现象是怎么形成的，天气会如何变化呢? ??（??讲授新课） ??一、气团及分类 ???1．概念：对流层下部在水平方向一定范围内，物理属性相对均匀的大团空气。 ????【引导】陆地表面与海洋表面物理属性及形成的气团有什么差别？ ????【点拨】从不同下垫面温度、湿度、大气稳定等提示学生理解气团的形成与性质。 ????2．气团分类 ????按源地分类：陆地气团和海洋气团；按性质分类：冷气团和暖气团 【过渡】气团有位置的移动，不同性质的气团相遇时会产生剧烈的变化，形成不同的锋面，影响天气。 【小结提升】在特定气团控制下，形成特定的天气状况（气温、气压、天气现象） 气团的移动及变性，导致天气的变化 ??二、锋面系统 ????1．形成 【导读】学生阅读课文内容，理解锋面及水平方向的范围，分析不同气团相遇后的位置变化，锋面两侧为“暖上冷下”。 【播放动画】“冷、暖锋的形成” ????【导学】引导学生对比分析教材图2-35、图2-36两幅示意图，观察不同颜色箭头运动方向所代表的气团，讨论分析出锋面是狭窄且倾向冷气团一侧的平面。 ????2．分类及符号 ????【提问】据以上对示意图的观察，锋面如何划分?为什么? ????【点拨】引导学生从图示箭头来辨认。以其势力强弱来区分冷暖锋。冷气团势力强，主动向暖气团移动，迫使暖气团被动抬升，则为冷锋。暖气团势力强，主动向冷气团移动，暖气团主动爬升，则为暖锋。 ????【学生辨别】绘制或出示冷暖锋符号示意图，引导学生辨别、并分析其移动方向，区分锋前与锋后等概念。 ????3．锋面活动与天气变化特点 ????【投影】自制《未来48小时冷暖锋过境天气变化对比图》 ????【导读、导思】①引导学生讨论分析：“单一气团至主导气团再到单一气团”的动态变化中，气温、湿度、气压、风力等有何变化，天气状况有何差异。 ????②引导学生分析：主导气团活动时，冷暖锋降水强度与位置的区别。 ????【学生活动】学生分析、讨论回答，教师补充。 ????【归纳】 过境前：单一气团，天气稳定 (1)冷锋与天气???过境时：大风、降温、阴、雨、雪等天气 ????????????????????过境后：单一气团，气压升，气温、湿度降，天气好转 ????????????????????过境