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意义建构对网页设计课程教学的启示 摘要：建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主 流思想，已成为教育界的热门话题，它在认识论、学生观， 教学观等方面都有自己独到的见解。本文就意义建构对网 页设计课程教学的启示谈了几点改进网页教学方法的措施， 旨在增强学生学习的主观能动性，提高教学效果。 关键词：意义建构，任务驱动，网页设计 1引言 随着网络信息化的飞速发展，网络应用日趋广泛和成 熟，网站是网络应用的主要形式，越来越多的企事业单位、 政府和个人，通过Inter net发布网站，用于宣传企业产品， 发布政府法规，展现个人风采；还有电子期刊、网上交易 等，网站的应用己经渗透到生活中的各个方面。网页设计 成为了炙手可热的计算机应用技术。如何提高网页设计教 学效果，培养学生独立开发网站的能力，是我们在教学工 作中要考虑的问题。 2建构主义理论 建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习 观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被 动接受，而是学习者以自身己有的知识和经验为基础主动 的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情 境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从 而建立新的认知结构的过程。 建构主义主张学习是学习者主动建构自己知识经验的 过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充 实、丰富和改造自己己有知识经验的过程。它强调学习的 主动性、实践性、创造性和社会性。 在认识论的基础上，建构主义提出了学习实质上是一 种“意义建构”的独特观点。以“建构”观念取代传统的 学习是一种“反映”的观念，更能体现学习的本质特征。 因为“反映”是从客体的角度来看问题，强调学习作为一 种认识所具有的客体性和符合性；而“建构”则强调主体 性和选择性，指出了学习作为一种认识是主体能动选择、 主动建构的过程，其中心在于学生的“学”。 3网页设计课程的教学方法研究 网页设计课程特点 网页设计课程基本以传统的教材结构为主线，主要以 软件为主干，Flas h动画制作和Fire works图像处理为辅 助工具，介绍网站开发过程。是Macro media公司推出的一 款专业网页制作软件，它支持所见即所得的可视化操作， 使用十分方便。 Dream weaver网页设计是一门实践性很强的技术基础 课，它在要求学生熟练掌握网站开发工具的同时，要求学 生发挥创造性思维和创新精神，设计彰显个性的优秀网站。 传统网页设计教学方法的不足 传统Dreamweav er网页设计课程安排与教材结合非常 紧密。从常见的网页元素，到表格与布局、框架、表单、 层、CSS样式表、模板和库等等，所有操作都是教材中的内 容，学生学习和上机操作都很直观，容易将理论知识和实 践相对应。学生可以通过教师的演示和讲解很快的掌握某 个网页元素的使用方法，但是问题在于，学生是学习主体 的地位被剥夺。根据以往的教学情况来看，往往存在这样 的问题，就是教师教了哪些知识点，学生就只会哪些知识 点：教师做了什么样的演示，学生就按部就班地只会做相 应的操作，知识没有经过他们思维的二次加工，因此只能 处于简单的记忆、模仿阶段，根本不会有创新的意识。可 是创新意识正是一个好的网站开发者所必备的潜质。没有 了创新，网站就不具备吸引眼球的魅力。 网页不仅要实现一定的功能，还要体现出美学价值， 符合人们的审美习惯。传统网页设计教学活动，我们将大 部分精力用在了介绍网站开发的流程上，从网站整体规划， 素材的准备、网站的建立，到页面制作和调试，最后到站 点的发布与维护，而忽视了如何建立一个成功的网站。一 个成功的网站大都由制作精美的网页组成。网页的布局合 理，颜色搭配得当，网页间的层次清晰，内容别具特色。 是其能够从众多网站中脱颖而出的重要原因。我们要在课 堂上引入相关的行业知识，美术知识，色彩知识和网站策 划知识，并与Flash以及Fireworke rs软件的使用相结合， 使我们的学生不仅在技术层面上会建网站，还要能建好的、 精美的网站。任务驱动教学法在网页设计课程中的应用 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上 的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。 使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学 生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲 望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出 独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 兴趣的培养 兴趣对于学生的主动学习非常重要，教学刚开始时， 教师可以通过推荐一些富有特色的专题网站和展示一些优 秀的网页作品，激发学生开发网站的兴趣，并将该方法始 终贯穿整个教学过程，让学生始终保持对于网站开发的热 情，从而引导他们去思考如何建立网站、设计网页，并由 此确定建设一个完整网站的总体任务。 统筹兼顾，精心设计任务 教师在设