《一个这样的老师》课堂实录_0.docVIP

《一个这样的老师》课堂实录 　　篇一：《一个这样的老师》课堂实录 　　《一个这样的老师》课堂实录 　　上课 　　师板书课题：一个这样的老师 　　师：昨天我们初步接触这一篇课文，这样一位老师留给你的初步印象是什么？ 生1：很博学 　　师：一开始就知道很有学问，哪里给你这样的印象 　　生2：知识渊博 　　师：一开始接触就给你们那么深的印象了。那如果我们是没读过这篇文章，看到这个题目你会有什么疑问？ 　　生1：这是一个怎样的老师？ 　　师：好，带着这样的疑问读题目 　　师请生读。生1读，生2读，生齐读。 　　师：非常好，初读题目，其实“一个这样的老师”的“这样“可以换成一个什么词? 生答：怎样。 　　师板书：怎样？ 　　师：那我们今天就带着这样的问题进入课文学习。这是一个怎样的老师，首先，我想问，老师和学生之间离不开什么？ 　　生1：课室 　　师：对，我听到这位同学说课室，那我们在课室干什么，现在是在？课堂上 　　师：我们在课堂上，那课本是怎么评价怀特森老师的课？课文中有没有写？在哪里，找出来，画出来。 　　生默读课文快速找 　　生：课文第11段。 　　师：画出来 　　师出示ppt，展示课文第11段： 　　生齐读第11段。 　　师：探索，什么叫探索？ 　　生1：探究 　　生2：自己去探索那些知识 　　师：非常好，怀特森老师的课是让学生自己去学习，自己去探索知识，所以前面用了一个什么词？ 　　生答：不寻常 　　师：哪里看出它不寻常，怎么样不寻常？在课文中把它画出来 　　生默读课文，画出文中表现怀特森老师课“不寻常”的地方 　　师巡视，提醒学生把该画的画出来，该记的记下来 　　师：好，有什么不一样？不寻常 　　师：写文章，写得最详细的是哪一节课？ 　　生答：第1节课 　　师：那第1节课是从哪段到哪段？ 　　生：1-10段 　　师：对了，第一节课并不是讲完就结束，而是一直到第二天的测试，所以1-10段都是写第一节课的。 　　（过渡没记到） 　　师：那听陈老师描述，好现在我把头骨传下去，老师讲完了，把头骨传下去干什么呢？ 　　生答：观察，做笔记 　　师：对，观察，做笔记，那现在陈老师把头骨传下去了哦，拿到头骨你会怎样？ 生1：好奇 　　生2：兴奋 　　生3：摸摸它，敲敲它 　　（过渡没记到） 　　师：那一起来读读这一句“??绝迹“ 　　生齐读 　　师:读完这句话有什么问题吗？ 　　生：绝迹了，变成化石了 　　师：那变成化石了，还能到你的手里吗？ 　　生：不能，变成化石了只会被放到博物馆那些地方了 　　师：对了，绝迹的我们不可能看到，可是我们有没有怀疑 　　生答：没有 　　师：没有怀疑，因此老师给了我们一个不及格，那最终老师解释原因了没有？ 生答：有 　　师：不及格的原因不是老师，而是自己。那学生理解老师的用心了吗？ 　　生答：没有 　　师：那哪里知道学生不理解老师？在课文中找出来。 　　生默读课文，找出学生不理解老师的句子 　　生找到句子 　　师出示ppt 　　师：同学们不及格都认为在老师的身上，那该怎么读这句话？那现在陈老师给你30分，让你不及格了，你怎么读这句话？ 　　生1：读。 　　师：够不够生气？ 　　生答：不够。 　　师：前面三个问句对我还是非常生气的，可是越读就越没火了。再请生读，现在陈老师给你25分了，比他还低，那你有没有火，把你的火发泄出来。 　　生2,：读 　　师：笑了，还是读着读着就不敢生气了。好，我们全班一起把前面三个问句读读。 生齐读三个问句 　　师：那我生气时是有什么动作的呢？把“我“的动作找出来。 　　生：抿住 　　师：对，抿住，什么是“抿住“？ 　　生做动作 　　师：对，抿住，为什么要抿住呀？ 　　生：不让自己嚷出来 　　师：嚷出来，“嚷“的近义词就是？ 　　生：喊 　　生：叫 　　师：对，不让自己喊出来，叫出来，是克制住自己的，那为什么要这样压着火气呢？火气是怎样的，课文用了一个什么词？ 　　师：对，用“升“，速度是怎样的？ 　　生：快，非常快 　　师：除了用“升“，还可以用什么词？ 　　生1：冲 　　生2：提 　　生3：涌 　　师：对老师已经这么生气了，其实在课堂上还是要给老师留点面子，所以要把自己的火气给压住，那我们一起把这“压住”的火气读出来。 　　生压着读 　　师：对了，这一次就读到位了。 　　师：好了，现在有什么火就对我发，现在就是我让你不及格的。来，有什么火对我发，随便