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　　教在学生需要时 　　作者沈菊仙 　　需要是人的行为的动力基础，正如一位心理学家所说需要是积极性的源泉。 　　学生学习的需要是一种强大的内驱力，可以变要我学为我要学，充分调动学习的积极性，保证学习的高效性。 　　一个时刻把学生的需求放在心上的教师，一定会经常移情体验，从学生学的角度去预设学生学习的方案，变教案为学案，变课堂为学堂。 　　一、激活矛盾，疑中求思 　　古人云学起于思，思源于疑，学生的积极思维往往是从问题开始的。 　　现代教育心理学研究表明，激疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种自我需要，从而达到唤醒学生学习需要的目的。 　　因此，教师要善于发现有价值的问题，能敏锐地捕捉到隐藏在文本中的各种矛盾冲突，创设问题情境，点燃学生思维的火花，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生求知的欲望，从而主动参与教学过程。 　　如苏教版第四册课文《狼和鹿》，文本中就隐藏着这样一对矛盾冲突狼是鹿的天敌，可为什么课文最后一段却说狼是鹿群的功臣，而鹿倒成了毁灭自己的祸首呢？带着这个问题，学生满怀好奇地走进了课文，积极自主地去探究。 　　通过品读、比较、想象狼被捕杀前后森林、鹿群的变化，体会灾难的严重，从而感悟到保持生态平衡的重要性。 　　整个课堂洋溢着思维的火花，学生始终处于一种自读自悟的积极状态。 　　二、重组教材，合理切入 　　每篇课文作者都有一定的表达思