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我国中等教育发展中的问题与对策研宄 摘要：现阶段我国的中等教育存在四个方面的问题： 一是偏重智力开发轻视人格培养和健康锻造；二是偏重理 论素养轻视操作技能；三是教材难度和深度太大，学生的 课本数量太大，导致学生负担沉重，使学生产生了畏惧感， 学习兴趣和积极性主动性下降。再加上目前我国的中小学 片面追求升学率，学生学习的时间过长，学生体质严重下 降，学生的人格不健全，抗挫折的能力差，学生幸福感缺 少，幸福指数降低，道德水平滑坡等一系列问题。 关键词：人格培养；理论素养；操作技能 一、我国中等教育中存在的问题 近年来，我国中等教育的发展适应了改革开放的需要， 支撑了我国社会经济的快速发展，为中国奇迹的创造立下 了不朽的功勋。然而，如果仔细研究一下我国目前的中等 教育，就会发现存在以下四个方面的问题。 1 .重智力开发、轻人格培养。人格一种人力资源，包 括诚信、毅力、团队意识、敬业精神和同情心。诚实守信 可以使人得到他人的信任与尊重；毅力可以使人持之以恒， 目标专一；团队意识可以使人得到别人的合作与支持；敬 业精神能够使人增强责任心，激发创造力；同情心可以使 人精神升华，增加人格魅力。缺乏诚信，意志薄弱，缺少 团队意识和敬业精神的人是很难成功的。据西方学者研究， 纯粹依靠专业技术知识成功的人士只占15%左右，而8 5%左 右的成功来自于奋斗者完善的人格［1 ］。这充分证明了完善 的人格对成功的重要性。然而，我国的中等教育在高考指 挥棒的牵引下，却陷入了 “重智力资源开发，轻人格培养” 的误区。几乎所有的学校都在拼命地传授知识，搞奥数训 练，实施题海战术，窥测高考动向，追求升学率。从学校 到教师很少有人从心理学方面完善被培养者的人格。学校 的教学计划中也很少有设置“心理咨询”、“抗挫折训练”、 “社交礼仪”、“火灾、地震等自然灾害时的逃生训练”、“ 诚信教育”等人格培养的课程。教学计划中只有数学、物 理、化学、语文、历史、地理、生物、政治等知识性课程， 课程体系存在着严重的内在缺陷。对学生的评价指标单一， 实行唯成绩论，一考定终身。高考录取的标准只有成绩， 没有诚信、品德和健康方面的标准。学校重视学生的学习， 轻视品行教育。学校所培养出来的部分学生作弊、打架、 欺诈、缺乏诚信的现象严重，缺乏坚强的意志和团队精神， 抗挫折的能力很差，这实在是我国中等教育的悲剧。 2.重理论素养、轻操作技能。在人力资源开发方面， 我国的中等学校实验性课程的课时不够，实验设备仪器落 后，实验教师缺编，国家财政对实验教学的资金投入不足。 特别是实验性的课程教师动手示范，学生动手做的机会少； 验证性的实验多，创新发明性的实验少；教师或教材设计 的实验多，学生自己设计的实验少。学校以为： 能力=知识=书本 人才=学历=文凭 实行学历论，追求文凭本位制，制造“升学率=教育质 量”的奇怪逻辑。完全抛弃通过实验、劳动、生活等学习 知识的途径，一味地通过书本学习知识，导致大量只会读 书考试的书呆子的产生。以为理论学习越多实际操作技能 就越高，将理论知识与操作技能等同。职业中学和技工学 校特色不明，实验仪器缺乏，实习机床不足，经费严重匾 乏，一味地开设理论课，己到了惨淡经营的地步。再加上 我国的高等学校实践操作和技能培训也相对不足，职业技 术学院追求理论素养的培养，直接导致我国理论型人才严 重过剩，而高级技能人才奇缺的局面。据报道，XX年广东 社会劳动力总供给为万人，总需求为万人，其中对技术工 人的需求占％，而技术工人的供给却只占30%。经济理论认 为在技术工人的队伍结构中，技师以上、高级工、中级工、 初级工的合理比例应该为：：：，而目前广东省的比例却 为3:::。显然，广东省中高级技术工人短缺的状况十分 严重［1］。广东尚且如此，那么全国呢？落后的西部地区呢? 技术工人缺乏的程度比广东还要严重得多。与此相反的是， 我国大学生的供求比例为：1，形成了相对过剩的局面。 3 .教材偏难偏深，学生的学习负担沉重。近年来，中 等教育教材的难度深度广度加大，将大学一年级的内容下 放到高中教材，搞得中等教育的教材异常艰深，很大程度 的挫伤了学生学习的自信心和积极性。如高中政治课教材 中就有“国民经济核算”的内容，什么GDP、G NP、NNP、 NI、PI等概念出现，诸如支出法、收入法、部门法等一些 法律知识也出现在高中课本里。这些都是大学里经济管理 类专业的大学生在《西方经济学》中才学的内容［2］。曾有 教育学家对我国与美国的中学教材进行过比较研宄。结果 发现我国中学数学、物理、化学教材的难度都比美国同年 级教材的难度大。我国初三教材的难度大约相当于美国高 二教材的难度。教材偏难偏深的恶果就是学生学习的难度 增大，负担加重，困难增多，成绩下降，自信心受到打击。 二、造成我国中等教育