《一个这样的老师》课堂实录.docVIP

《一个这样的老师》课堂实录 　　篇一：《一个这样的老师》教学设计 　　教材分析： 　　本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略，教会学生新怀疑主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对我的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 　　学生分析： 　　文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种冲突。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会戏弄自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义去学习，也教会我们用新怀疑主义去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。 　　设计理念： 　　以怀特森老师是怎样的一个老师，为学习的主线。引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态我的心情变化我们的行为变化三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 　　教学时间：2课时。 　　教学流程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学会3个生字及新词，认读2个字。 　　2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 　　3、能正确流利地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、揭示课题。 　　今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 　　二、检查预习 　　1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 　　2、提出并解决不理解的词语。 　　解决学生不理解的词语后，提出： 　　（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? 　　（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） 　　（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？ 　　（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯的？ 　　（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 　　三、初读课文，整体感知 　　1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 　　2、汇报： 　　（1）说说你读懂了什么？（略） 　　总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。 　　（2）提出不懂的问题： 　　存疑置后处理的问题预计有： 　　我们测验不及格的原因是什么？ 　　为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 　　怀特森老师是一个怎样的老师？ 　　新怀疑主义指什么？我们是怎样学会新怀疑主义的？ 　　怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？ 　　文中两次提到正视有什么含义？便打了我们我什么样的心情？ 　　他希望我们从这件事上学到点什么呢？ 　　四、明确进一步学习的方向 　　1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定） 　　2、下一步我们深入学习什么呢？ 　　首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？ 　　还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？ 　　3、拟定进一步学习的方案： 　　学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时） 　　五、布置作业 　　1、抄写生字新词。 　　2、练习朗读课文。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、了解怀