寻找那份遗失的爱.docVIP

寻找那份遗失的母爱 ——老舍《我的母亲》第二课时教学设计 一、教材与学情 （一）教材分析 就教材所处地位而言，老舍《我的母亲》是高等教育出版社语文（基础模块）上册中第一单元阅读与欣赏中的第一篇文章。第一单元阅读与欣赏的学习重点是“整体感知课文”，即初步把握整体框架，感受文中的人物和事件，把握文章的感情基调，为进一步思考分析做好准备。在这一单元重点的指导之下，作为其中的第一篇文章，笔者第一课时便完成了整体感知的目标。而作为第二课时，便需要在第一课时整体感知的基础上，进一步思考分析母爱，由文本延伸生活，由作者联系自我，在此过程中，必将需要学生运用语言理解能力与运用能力。 就教材内容而言，《我的母亲》以时间为序叙写了母亲朴素的一言一行，充分体现了母亲对子女的舐犊之情，作者一方面写母亲的勤俭朴实、善良宽厚、为人热情和坚韧刚强，一方面写母亲对“我”的影响，从而表现母亲平凡而伟大的一生。基于此教材内容，作为第二课时的课堂，学生在体味作者与母亲之间的情感，延伸自身与母亲之间的点滴时，必将在潜移默化之中传承感恩母爱的传统。 （二）学情分析 就学生学情而言，笔者所上的班级是16级会计班，由于受专业的限制，班级女生较多，情感相对细腻丰富，易于营造氛围，进入情境，引起共鸣。同时，班级中大部分的学生是家庭中的独生子女，在家中受着长辈的宠溺，却极少表达和回报对长辈的爱。再者，这些学生也存在学习兴趣不浓、语文基础薄弱、表达能力不强等职业学校学生存在的普遍问题。鉴于此，笔者抓住“母爱”这一共鸣点，结合中职语文核心素养目标，运用“情境教学法”，创设伟大母爱的情境，开启一场寻找母爱之旅，让学生敢于将母亲对自己的爱言说出来，敢于将自己对母亲的孝表达出来，从而达到培养学生语言的理解与运用能力，传承优秀的文化传统的目的。 二、教学重难点 （一）教学重点 立足文本，感知母爱，通过言说、书写母爱，培养学生的语言理解与运用能力 （二）教学难点 延伸生活，深化母爱，通过理解、联系实际，传承感恩母爱的传统。 （三）突破重难点的措施 以语文核心素养的培养为要领，立足文本，营造情境，在学生自主研究文本，感知母爱的基础上，进一步引导他们感知生活，通过情境创设，合作探究，师生对话，生生讨论，实现学生语言理解与运用能力的培养，而在母爱主题上，通过感受母爱，回报母爱，实现文化的传承。 三、教学目标 （一）知识与技能目标：在第一课时感知文章主要内容的基础上，再现文本情境，引导理解母亲对儿女的爱。 （二）过程与方法目标：运用情境法、合作探究法，通过师生、生生对话，创设生活情境，引导学生体会母爱，与作者产生共鸣。 （三）情感态度与价值观：感知生活情境，启迪学生正确认识母爱，传承“百善孝为先”的传统。 四、教学方法：情境教学法 五、课时安排：第二课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 以母爱名言，开启寻找那份遗失的母爱之旅。 跟着名言内容，想象捧着康乃馨，寻找那份遗失的母爱。 诗话的语言直接引出课堂主题。 事件中寻母爱 让学生自读课文，整体感知课文，找出直接体现母爱的哪几件事？ 学生自读课文，寻找事件 让学生找出重点研习段落 精读中寻母爱 精读课文第12、13段，说说哪一件事情最让你感动，并能谈谈理由。 学生齐读课文12、13段。学生各言感动事件。 通过谈感动的事情，一方面培养语言表达能力，一方面体会母爱。 书写中寻母爱 图片播放营造情境。 联系自己的生活，运用细节、语言、动作、神态等描写方法写写你的母亲对你的爱。 学生看图片沉浸情境。 学生言说自己母爱事情。 学生运用描写方法书写母爱。 1、通过看图营造情境 2、通过书写培养学生语言表达能力及文字组织能力，传承孝道这一传统。 愧疚中寻母爱 在享受母亲爱的同时，“我”有没有及时回报母亲的爱？面对此，作者的心情怎样？ 学生默读课文相关段落，思考问题。 让学生在问题思考中反观自己。 生活中寻母爱 回想你与母亲生活间的点点滴滴，谈谈你对母亲愧疚与自责的事情？ 学生反观自身，回想与母亲之间的点滴，寻找愧疚自责之事。 让学生在接受母爱的同时也能给予母亲一些爱，继而传承文化。 感恩中报母爱 看图片营造情境。 人生的悔痛之一莫过于“子欲养而亲不待。”作者便是如此。希望我们不是如此，而是在生活的点滴中及时回报自己的母亲。 观看图片，沉浸情境。 2、展望未来去回报母亲。 让学生懂得回报与感恩，传感恩母亲的文化传统。 课堂小结 是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。希望通过今天的寻“爱”之旅，能让我们寻得母亲对你的那份无私母爱，也能寻得你内心深处对母亲的那份感恩之情。 既然开启了寻母爱之旅，那就将旅程走完。 延伸生