教师专业化发展的价值与实践诉求.docxVIP

　　教师专业化发展的价值与实践诉求应当把教师职业作为专门职业来看待。 　　只有教师专业水平的不断提高，才能造就高质量的教育水平。 　　——联合国教科文组织与国际劳工组织《关于教师地位的建议》摘要教师的专业发展是实现教师专业化的有效途径。 　　新课程改革与教育实践成为教师专业化成长的沃土，从实践的角度反思教师专业化成长的规律、价值，有利于加快教师的成长、提高教师的专业化水平。 　　虽然教师职业有几千年的历史，但教师专业化问题在２０世纪６０年代以后才凸显出来应当把教师职业作为专门职业来看待。 　　我国学者在20世纪90年代提出并研究教师专业化问题，该问题日趋成为人们关注的焦点。 　　在推进新课改的过程中，作为教育者，提高自身的专业化水平，不仅是教师提高生命质量的需要，更是教育实践的合理诉求。 　　一、探索教师专业化的有效途径，提高教师专业发展的自觉性，有利于培养高素质的教师。 　　判断教师专业化程度的标准有外部和内部两种。 　　内部标准是指教师实践水平、教师素质、教师自律性等；外部标准是指教师的自主权和社会地位。 　　人们关注教师专业化的视点逐渐从关注外部标准向关注内部标准转化，通过促进教师的专业发展，来提高教师的专业化水平，是一条有效途径。 　　在学校层面上，新课程改革对教师提出了前所未有的挑战，帮助教师了解自身专业成长的过程与规律，有利于提高教师专业发展的自觉性。 　　米索把教师发