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小议信息技术在新课程初中语文教学中的应用 安图县三道中学吉林省第二届参赛论文 梁作福 摘要：在新课程初中语文课堂中，通过适当、适时地运用多媒体资源进行辅助教学，往往能够激发学生的学习兴趣和朗读欲望，这样可以为接下来的课文讲解充分预热；学生在学习课文的过程中，通过多媒体资源一边欣赏美的画面，一边品析美的语言文字，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力，提高学生的文化品味和审美情趣，既丰富了语文课堂的内容，又给课堂增添了轻松、浓厚的文学蕴味，确保了教学任务的顺利完成，同时还提高了语文课堂的教学质量。 关键词：多媒体资源；语文教学；朗读；品味语言 在新课程初中语文教学中，为了调动学生的学习积极性，提高学生的文化品味和审美情趣，遵循一定的审美理念，这就要求教师一改往日单一板演的授课模式，充分运用多媒体来帮助学生认识语文、学习语文，运用语文，从而达到培养学生的审美心理，把审美情趣带入初中语文课堂的目的。通过使用多媒体信息资源为初中语文教学提供了优越的学习条件，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，使语文课堂教学绽放独特的美丽。 一、利用多媒体资源导入课堂教学，激发学生的学习兴趣 在初中语文课堂教学中，我注意构思创设美的教学情境，使师生在特定的情境中与作品产生共鸣，达到情感共通的目的。例如，在教学《黄河颂》一文时，我利用多媒体播放《黄河颂》主题曲，让学生通过听音乐，来感受黄河那种磅礴的气势，体会黄河那种伟大的、催人奋进的力量，以此来陶冶学生的情操。 在教学《安塞腰鼓》时，我用多媒体播放安塞腰鼓的舞蹈视频，让学生通过观看与倾听来感受 HYPERLINK /view/115898.htm \t _blank 陕北民间特有的鼓舞形式，通过陕北汉子舞蹈时所表现出来的豪迈粗犷的动作，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分感受 HYPERLINK /view/2103026.htm \t _blank 陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。使那课文中的一排排文字犹如一串串跳动的音符，展现在学生面前，回荡在学生的耳边。 在教学朱自清的《春》一文时，我先用FLASH动画展现在学生面前一个五彩缤纷的春天，让同学们边看画面边感受到了春天的气息，从而导入课文教学，极大地激发了学生学习课文的欲望。 又如教学《皇帝的新装》时，我用动画再现了课文的情景：一个头戴皇冠的皇帝，他赤裸着身体，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。他的身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！这时候我在屏幕上显示：为什么会这样呢？请阅读《皇帝的新装》这篇童话故事，学生的阅读兴趣顿时大增，整个课堂氛围表现得异常热烈。 如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，我就用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，收到了事半功倍的效果。 二、利用多媒体资源创设朗读情境，为讲解课文充分预热。?? 在语文新课标中强调：语文课程要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟” 。 新课程入选的中外散文作品情意深厚，文辞优美，语言富有情感和蕴味，特别适宜朗读和背诵。而语文课堂教学恰恰就是通过这些美的朗诵，让学生感受作者丰富多彩的内心世界，使散文转化为美的音符。例如，在教学《春》这篇文质兼美的散文时，我首先进行配乐示范朗读，伴随着动听的音乐，我开始了深情而缓慢的朗读：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”。从同学们的表情中，我感觉到学生已经随着我的朗读渐渐地走进了春天，同学们被我声情并茂的朗读深深感染了，陶醉的神情中，仿佛幻化出一派充满诗情画意的美好景象。紧接着我及时组织引导学生，体验配乐朗读的感觉，在琅琅的读书声中我和学生一起沉浸在美好的春景之中。《春》的教学，我紧紧抓住朗读这一环节，让学生通过朗诵入其境、体其味、表其情，读出感情，读出个性，而我个人的范读则成了教学中最关键的一笔，正是因为这一笔，极大地激发了学生朗读课文的欲望，从而确保了学生在整节课中的朗读热情，为促进和提高学生的朗读水平奠定了扎实的基础。又如在教学高尔基的《海燕》一文时，我以