教师如何照顾到班级里的“差学生”.docxVIP

　　那么为什么会形成期望呢？教学过程是复杂的，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，对学生形成期望就会减少简化交往的形式，使环境更容易控制。 　　比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。 　　同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。 　　还有，老师要对环境中出现的问题要加以解释，而很多情况是没有什么具体意义的，这时候老师就会按照自己的期望给出解释。 　　比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。 　　在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上好和差的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。 　　在期望的引导下，教师对待低期望的学生和高期望的学生有什么样的不同呢？有心理学家对此做了研究，发现 　　1老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起。 　　2在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。 　　3很少叫他们回答问题。 　　4让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。 　　5回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。