教师评价的“四个转变”.docxVIP

　　客观、公正地对教师工作进行评价，是优化教师管理的有效手段。 　　科学合理的评价，能激发教师工作的积极性、不断进取的上进心，形成正确的价值取向，建设优良的教师群体，提升学校的办学水平。 　　在实践中，我们大胆进行了探索，取得了良好效果。 　　我们的具体做法是四个转变。 　　评价内容由综合转变为分项 　　对教师工作的评价，不少学校是将德、能、勤、绩揉和在一起，全面考评后得出具体结果。 　　这种综合性的评价，往往会因教师其中某一方面或几方面的因素而影响整个评价结果。 　　其弊端为教师只缘身在此山中，不明自身不足，当然也就不清楚改进和努力的方向；人无全才、人无完人，教师不可能将各项工作做得十分完美，因此，综合评价优秀者往往为数不多，这样，无疑会挫伤教师的积极性，甚至产生令少数教师破罐子破摔的负面作用。 　　为此，我们化整为零，设立了师德之星、教科之星、教学之星、德育之星和出勤之星以下简称五星，从五个方面对教师进行分项评价，既肯定教师某一方面做出的努力、取得的成绩、获得的进步，又鼓励教师全面创优。 　　这样，使每位教师都能体验到成功感和成就感，从而自觉地、努力地从一个成功走向另一个成功，从小的成功走向大的成功。 　　评价标准由定量转变为定性 　　在评价中，许多学校都采用百分制，即对教师工作按量化的标准逐项打分，或加或扣，最后计算出总得分，将分数与奖金的钱数进行换算。 　　这种定量的评价，