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学讲计划退一步 　　的意见》文件精神，现将感受心得汇报如下。我通过学习学讲计划，许多年存在的困惑解开了，一直求索的方法找到了。感触很多现就其中一点谈下自己感受。多年来一直把握不好教师怎样讲，讲多少，讲什么，但是看到《学讲计划》中的对教师行为的“五步”后，心中的困惑就烟消云散了。教师行为的“五步”。教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、有针对性地指导上。　　教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。　　“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题；　　“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；　　“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，　　要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；　　“停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；　　“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。　　“五步”的落实，并不是教师不讲，而是以如何强化学生的自主意识的前提下，把握讲的“度”。关键时刻教师的讲是必要的有些知识，教师不讲，学生就不明白。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师不引导、不点拨、不讲解就不行。所以教师讲应该是精要的讲，应该精心选择和设计自己的“讲解点”和“点讲”。这就要求老师更加用心备课。　　“学讲”计划学习心得　　近期，我深入学习了徐州市教育局《关于实施的意见》文件精神，学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。　　随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，教学质量逐步提升。但在充分肯定成绩的同时也应该看到，我市部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。根据这种情况依然存在，尤其是我们村小中的老师，应该充分学“学讲计划”，在领悟学讲计划的精神后，改善课堂教学生态，使学生变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、时效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。“学进去”是指学生在课堂上通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”等方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习和强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程看：“学进去”和“讲出来”是一个完整的学习过程，“学进去”　　是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈。“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。　　学讲方式”的基本环节：　　自主先学：课前课初让学生自己先行进行的准备。　　小组讨论：通过生生互动，合作解决问题。　　交流展示：“讲出来”的关键环节，报告学习成果　　质疑拓展：发展学生推理性、批判性思维。　　检测反馈：检测学习情况，明确反馈以提高达成度　　小结反思：建立知识联系，领悟学习方法。　　学生学习行为的“五学(来自:写论文网:学讲计划退一步)”：　　自学：指教师指导下的课前预习或课中的自主学习。　　互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，在生生互动中　　解决问题。　　问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达　　成举一反三。　　教学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。　　教师教学行为的“五步”：　　“让一步”：预习指导要让学生自主发现、感知和提出问题。“慢一步”：解决问题不要忙于给出答案，留下“讲出来”的话题。　　“退一步”：教师退到后台，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”。　　“停一步”：在需要帮助和指导的学生旁边驻足观察，以发现问题