小学语文阅读技能与阅读策略培养研究-南京教研室.DOCVIP

PAGE PAGE 7 “小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”课题 结题报告 南京晓庄学院第一实验小学 朱雪梅 工作报告 在南京市教学研究室、建邺区教师进修学校、南京晓庄学院第一实验小学的领导和专家精心指导下，在本校同仁和同学的帮助下，本课题组从2011年7月开始至今，历时3年多时间，初步完成“小学语文阅读技能与阅读策略的研究”本项课题研究。在这三年中，主要工作历程与大事件报告如下。 1．2011．7月-9月期间，组织课题组成员，查阅资料，充分论证，最后选择“小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”作为申报课题。围绕本课题，根据省教研室课题申报要求，进行课题申报书撰写，论证、设计整个研究内容、规划、过程，并请教专家。经过精心准备，完成课题申报书，递交到建邺区教师进修学校，逐级评审。2011年11月，获得省教研室立项课题。 2．2011.11—2012.4在获得立项后，我们借助于文献与教材等资料，研究美国小学生阅读的基本技能与基本策略；并探索我国小学语文阅读的基本技能与基本策略。 3．2012年5月，在南京市教学研究室开题，经专家论证，开题通过，准予研究。专家论证意见如下： 阅读技能与阅读策略是所有学习的基础，而阅读技能与阅读策略必须通过针对性培养才可以获得，仅仅依赖学生无意识自我形成，那将很难获得。阅读技能与阅读策略必须从小学开始培养，否则在以来发展将很困难。我国长期以来在小学语文教学中，注重诵读，但很少指导学生阅读，对于阅读技能与阅读策略的针对性培养则很少见。本课题研究将在这方面进行先期的探索，为进一步研究奠定基础，同时也为学生的终生发展提供帮助。 本课题将在学习美国小学比较流行的阅读教材《阅读世界》（小学六个年级）（Peter Afflerbach，等。Reading Street（1，2，3，4，5，6）。Pearson Education，Inc。2008）中的阅读技能与策略的基础上，在我国小学语文教学中进行实验探索，以寻找适合我国小学生情况的语文阅读技能与策略。通过借鉴、比较、调查、实验、观察、个案分析等方法，研究小学语文阅读的基本技能与基本策略，并通过实验寻找培养学生阅读技能的基本方法、发展学生阅读策略的基本途径。 根据课题主持人的介绍，专家论证组进行认真论证，一致认为本课题开题通过，可以按计划开展研究。 4．2011年5月—2012年7月，通过调查、分析、测试等方式，调查我国小学生（包括中学生等）语文阅读基本技能与基本策略。在以上基础上，确立本课题要研究的小学阅读技能与阅读策略的内容与培养方法。 5．2012年7月—2013年4月，进行教学实验、跟踪调查、数据与个案分析，以便得到有效的方法与途径。开设研讨课等，探索、展示。 6．2013年4月，进行中期评估，对前期工作进行总结，对后期工作进一步规划。撰写了“中期评估表”、“中期论证报告”等材料，并对前期的工作作了系统的梳理，汇集成册。 在充分论证的基础上，课题组开展了相关的研究工作，目前已经取得初步的成果。 （1）课题论证报告得到市教研室专家肯定。 （2）公开发表论文3篇： 朱雪梅：“美国小学阅读教学的启示” （《江苏教育》2011年12月），朱雪梅：主体性：活动、思维与情感的融合，（《教育研究与评论》（小学教育教学）2011年第3期），施嫣涵：说说中年级生字词教学，（《教师论坛》2012年第10期）。 （3）开设组内研讨课10余节，对课题研究内容进行初步的实验与分析。 （4）撰写阶段研究总结报告3份。 根据计划，下一阶段主要研究工作为： （1）进行教学实验、跟踪调查、数据与个案分析，以便得到有效的方法与途径。（2012.9—2014.1） （2）对实验与调查进行概括、分析，给出研究报告与教学的建议。（ 2014.2-2014.12） 为确保最终成果，保证课题顺利完成预期的计划，我们拟采取以下主要措施： （1）加强学习，集中精力，明确分工。对于专家的指导，文献的资料等，我们进一步学习、理解，把精力集中在课堂教学观察与学生作业分析上，对研究任务进行明确分工，保证每人的任务明确。 （2）认真实验，收集数据，争取外援。对阅读的技能与策略进行认真的实验，收集数据，并争取其他学校或专家的及时指导，避免盲目性，加强针对性。 （3）分解目标，分解时段，及时总结。对照研究目标，进行分解，并对研究时段进行分解，确保每个目标都有人做，每个时段都能完成预期计划。 7．2013年4月-2014年12月，深入研究，不断总结，发表相关论文，编写有关教案，开设有关研讨课。 在《江苏教育》、《教育研究与评论》等杂志上发表论文5篇。 （1）朱雪梅．美国小学阅读教学的启示，《江苏教育》2011年第12期。 （2）朱雪梅．主体性：活动、思维与情感的融合，《教育研究与评论》（小学教育教学）