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桐城市小学数学网络教研活动实践与探索汇报材料 PAGE PAGE 2 超越时空，构建个性化的互动学习环境 ——桐城市小学数学网络教研活动的实践与探索 汪定斌 杨敏1 1汪定斌：新世纪小学数学研究与应用基地桐城基地管理员，新世纪小学数学论坛版主； 杨 敏：新世纪小学数学研究与应用基地桐城基地博客指导。 网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新形式，它不受时空的限制，可以适时交流，其隐蔽性使评价教师没有顾忌，各抒己见，畅所欲言，可以实现教师与专家之间零距离的互动，达到真正意义上的教研活动，越来越受到广大教育工作者的青睐。近年来，网络教研更以其节约、低碳、环保等优势，得到教育界的广泛认同而加以大力推广。 一、初识网络教研，想说爱你不容易 任何一个新鲜事物的出现都会遭遇很多波折，与之抗争的只有不断地学习与探索。作为一种新兴的教研形式，刚起步时，同样面临着诸多的困难。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心新世纪小学数学教材编委会，于2006年6月在北京启动全国首批新世纪小学数学研究与应用基地工作。桐城市幸运地成为首批44个研究与应用基地之一。基地负责人叶群武*和管理员汪定斌同志一同出席了这次盛会，强烈地感受到网络教研的无穷魅力。 从北京回来后，我们立即紧锣密鼓地筹备我市的基地启动工作。在争取到教育局领导支持后，于2006年9月23日，召开了“全国首批新世纪小学数学研究与应用基地（桐城区）启动仪式暨新课标教材培训会”，对来自全市的242名一线骨干教师进行了一次网络教研培训。通过培训，全体参训教师对网络教研表现出极大的热情，一时网络教研风生水起，“醉箫”“卡洛斯”“似水流年” “兰若馨”等各种网名应运而生。 然而，网络教研，对于大多数地处农村小学教师来说，要有效开展网络教研活动，真是想说爱你不容易。热情有了，但我们缺硬件——电脑稀缺，网络不通。在2006年，电脑只是部分人家的奢侈品，还没有进入寻常百姓家；缺技术——我们完全靠自己一边摸索，一边前行。建博客、上论坛、进房间。这些在现在看来似乎不足一提，而在当时，却是拦在我们面前的拦路虎。缺认识——认为搞好本职工作就不错了，网络教研还只是一部分人在做，其他的人则成为观察者。随着时间的推移，我们刚刚迈开探索的脚步，就像刚会走路的孩子举步维艰。 二、牵手网络教研，一路兼程一路歌 怎么办？面对困难，我们没有退缩。基地负责人叶群武同志积极寻找对策。 首先，在机制上求保障。 我们分作三步走。 1、确立组织保障。成立了全市小学数学课改中心组和网络教研推进组，制定了新世纪小学数学研究与应用基地的工作方案，编写了网络教研手册。通过双向选择，在全市范围内设立基地校，建立健全网络教研机构，并让各基地校的负责人明确权利与义务。 2、提高网络教研意识。有人可能觉得制约网络教研发展的是硬件设备，实际上，比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者及教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不会物尽其用，而成为资源浪费。因此，转变观念，提高网络教研意识是当务之急。随着政府加大对教育的投入，我们的硬件条件日益改善。我们网络教研推进组的主要成员，特别是基地负责人及时抓住机遇，在不同的场合，宣传、强调网络教研活动的意义。我们适时提出，要把网络教研当作一项服务基层教师的重要工作来做，要把网络教研活动当做教师专业成长的最佳途径来抓，不能仅仅停留在兴趣和可有可无的层面上。 3、建立网络教研区域联盟，实现资源共享。要做好网络教研，必须有一支团结协作、积极上进、勇于奉献的合作团队，并形成网络教研区域联盟，实现智慧碰撞、资源共享。我们的做法是由市小学数学教研员以及部分基层学校、优秀教师组成全市小学数学网络教研合作体，并联合全国其他有影响力的网络教研团队，实现跨省、市区域联盟，资源共享，全面推进小学数学网络教研工作的开展，推动校本教研走出围墙的进程。 其次，在活动中求发展。 网络教研可以让我们的教师足不出户便可广交天下朋友，知晓教学前沿动态；使农村教师零距离、平等地接受专家的引领、指导成为现实。我们充分利用网络教研优势，积极融入全国教研大家庭。努力实现“博客”、“论坛”、“房间”三位一体，为教师拓展更宽、更广的研究领域，搭建更多、更好的成长平台。 1、积极参加北京师范大学课程研究中心数学工作室联合新世纪教材编委会主办的“新世纪小学数学教学设计与课堂展示”活动，力求在远程情况下达成最近、最及时的交流与研讨。 从2007年开始，我基地每届均组织教师参与“新世纪小学数学研究与应用基地教学设计与课堂展示”网络教研活动全国大赛，至2012年已先后有北街小学李玉娇、实验小学杨敏、南演王墩小学开炳芝、东关小学方邡、同安小学章晨、童铺中心学校李国海六位老师参加比赛。因为此种比赛活动在网上进行，是一种全新的教研形式，没有什么经验可以借