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　　浅谈如何贴近生活进行文本的拓展 　　新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域，打破学科本位，注重跨学科的学习，全面提高学生的语文素养。 　　在这种背景下，语文课堂教学呈现百花齐放的局面。 　　拓展延伸成为课堂教学的一个重要的环节。 　　如果是恰到好处的拓展，对于语文教学无疑是画龙点睛,会在教学中起到事半功倍的效果。 　　在语文教学中如何进行有效的升华拓展呢？本人结合自己的教学经历谈谈点滴看法。 　　一、结合文本进行主题拓展阅读 　　鲁迅先生说必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 　　这句话点中了语文教学的关键──大量阅读。 　　大量阅读对学生语文素养的提升很重要。 　　新课标要求小学阶段的阅读总量是145万字。 　　这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛而读，很难想象学生会非常有兴趣地主动地完成145万字的阅读任务。 　　所以要利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读。 　　1从课题入手进行主题拓展阅读。 　　有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。 　　如在教学《观潮》一课前，先布置学生预习上网了解大潮形成的原因的资料；学习《一只贝》之前布置学生了解珍珠形成的过程，课后再阅读席慕容的哲理小品文《贝壳》。 　　这些课外阅读有助于学习课文时对文本进行细致深入的理解。 　　2从课文作者入手进行主题拓展阅读。 　　小学生对作者的认识大都始于具体的课文。 　　因此，我们在日常教学中，或课前，或课尾，或课中，要适时地把作家请出场，推介给学生，帮助学生建立起对作家的初步认识，开启一扇以课文作者为中心的阅读大门，从而对其作品产生阅读期待。 　　推荐内容大体包括个人生平、对世贡献、后人评价、典型作品等。 　　如教学《麻雀》就可在课前这样推介屠格涅夫他，是俄国著名作家，被称为‘小说家中的小说家’，《猎人笔记》是他的成名之作……教学《争吵》之后可这样介绍亚米契斯是意大利著名小说家，他的《爱的教育》出版100多年来一直畅销不衰，并多次被改编为动画片、电影，他的读者遍布全世界，请同学们课后阅读《爱的教育》的其他文章！ 　　另外，还可以从人物命运、从课文情节矛盾点等入手进行拓展阅读。 　　主题阅读的关键是学生兴趣的激发。 　　如果学生连课文都不感兴趣，你还让他拓展阅读，效果可想而知。 　　因此，在进行主题拓展阅读前要有效激发学生的阅读兴趣，使其产生课外阅读欲望。 　　同时还要注意难易适度与跟踪反馈。 　　如果一学期能有效地进行主题阅读，学生的语文素养必定能大大提高，从而真正达到扎根课内，拓展课外，大量阅读的目的。 　　从对语言的品味处升华和拓展延伸。 　　在课堂教学的语言品味中进行有效升华拓展，有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解，有利于学生语文素养的形成与发展。 　　如教学《小草之歌》，我要求学生仿照诗歌的格式写一首小诗；在品读《虎门硝烟》第一段老年人边听边点头，笑呵呵地捋着胡须……事，我让学生仿照这段话写一个节日的有趣场面。 　　结果学生有的写了春节放烟花的场面，有的写了端午节赛龙舟的场面，有的写了观看音乐喷泉的场面，都能够抓住人物的动作、神态来描写，内容丰富多彩。 　　三、从问题生成处拓展延伸。 　　课堂中的问题生成，是指师生在与文本体验情境的交互作用以及师生对话，文本对话互动中超出教师预设方案之外的新问题和新情况。 　　是学生思考和感悟的活动过程，这种课堂生成能促进师生更好的完成预设的目标，是在问题生成中展现师生智慧互动的火花的过程。 　　这就要求教师在课堂中，注意随时捕捉到学生生成的问题，进而因势利导改变预设的程序，进行有效拓展。 　　要甄别优劣，选择恰当的问题作生成拓展的课眼,进行适当的延伸，让课堂教学在健康有效的轨道上发展，满足学生情感体验的欲望及对主题的提升华。 　　四、练习拓展，学以致用。 　　《生命生命》这篇课文作者从平常生活小事来阐述自己对生命的理解。 　　可对四年级的学生来说，对生命他们还很懵懂。 　　但并不代表他们一无所知。 　　根据文本及学生特点，我在课文的结束部分设计了这么一个环节 　　1在学生充分学习了课文的基础上，我要求大家用我从感受到，生命因而美丽来复习文章的内容。 　　2再用我从感受到，生命因而美丽引导学生从文本拓展到生活，并能用诗化的语言把它描述出来。 　　3对于有难度的同学我提供了一些张海迪、海伦凯勒、邰丽华的材料，还有世间万物热爱生命的说明。 　　帮助学生请大家用我从感受到，生命因而美丽来进行拓展说话。 　　如今的拓展延伸出现了纯人文感悟型的现象，而这融感悟体验、语言实践为一体的拓展延伸比较少。 　　多一点这样的练习拓展我们学生的语文能力将进一步加强，语文素养将会得到进一步地提高。