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　　浅谈如何让思想品德课更加贴近生活 　　包明光 　　吉林松原市油田第十二中学138000 　　【摘要】如何让思想品德课教学真正起到效果，从而促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。 　　笔者认为应该让思想品德课教学生活化，让初中学生逐步扩展的生活成为课程的基础，让思想品德课教学贴近生活，回归生活。 　　【关键词】思想品德课；教育；生活化 　　思想品德课从生活中来，到生活中去，与现实生活有着密不可分的关系，本来应是趣味盎然，极富感染力，但为什么传统教学模式下思想品德课呈现的是教师讲的天花乱坠，学生听得恹恹欲睡这一另类情景呢？究其根源，是传统的应试教育在作祟。 　　在应试教育的大背景下，分数论英雄一统天下，社会对学生、教师的评价标准就是唯分数是瞻，教师施教时必定是重书本，轻实践；重知识，轻技能；重灌输，轻启发；重结果，轻过程。 　　以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心是传统的思想品德课教学的重要特征，教师单凭一支粉笔、一本课本、一张嘴来讲课。 　　在这种消极被动的填鸭式教学中，没有真正落实学生的主体地位，教师只是把现有的典型的生活方式、生活理念灌输式地逼迫学生去接受，缺乏学生的自主学习。 　　在教学模式上，以传授知识为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了以学生为主体的基本教学理念，学生必须细听教师的讲解，无法用自己的头脑进行思考，学生不懂得生活的真正内涵，脱离了理解过程，造成了理论与实际的脱节。 　　学生为了那枯燥的分数而去枯燥地学习，没有用真心去体验，去积极、主动参与，情感也就无法得到充分激发，上课时恹恹欲睡也就在所难免。 　　最后的结果是学生死记了几点所谓的知识，教学效果只停留在记忆和模仿的层面，学生对教学过程中所呈现的知识理解不透、体验不深，也很难做到学以致用，忽略了能力的培养，情感、态度、价值观更是微不足道，从而影响到学生的全面、协调、可持续发展。 　　著名教育学家陶行知倡导的生活即教育，社会即学校，教学做合一，已经成为贯彻教育的普遍理念，要求教育要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。 　　思想品德课是一门教育学生如何做人的学科，因此在教育教学中更要做到学与用相结合，知与行相统一，让学生在生活中求知，在求知中生活，让思想品德教学贴近生活，回归生活。 　　那么如何让思想品德课更加贴近生活呢？笔者有这样几点认识。 　　1选取适当的生活场景，营造课堂氛围 　　古代教育家孔子提出不愤不启，不悱不发。 　　在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。 　　如一堂《依法维护消费者的合法权益》课伊始，笔者用多媒体播放著名歌手韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述了一个真实的感人故事一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去效游，在乘做高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了……这时，教室里雅雀无声，很多同学的眼睛都湿润了。 　　看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，笔者首先说出了自己的感受我被故事中伟大父母无私的爱和歌声感动的同时，也非常气愤，为什么呢？学生马上说出自己的心理感受，教学论文 　　并且说和老师一样气愤。 　　因为消费者的合法权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护，这时笔者很自然地提出了问题，切入主题在权益受到侵害时，我们该怎么办呢？同学们展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。 　　这里教师运用生活场景循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。 　　2运用生活语言，提倡在生活化的情境中学习 　　教学方式生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，用生活化的语言进行讲解，而不是说教式灌输，让学生活起来，动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习，而不是被动接受。 　　所以，在教学工作中应充分考虑学生的接受能力和兴趣点，不能让学生简单成为听众，而应多站在他们的立场和思维方式来组织教学，让学生成为学习的主体，主动体验生活内涵。 　　在实践中，一方面，笔者比较注重将能激发学生兴趣的教学方法融入到课堂教学中，另一方面，注意利用多媒体课件，课本剧等多样化形式使教学方式具体化、动态化，激起学生的学习热情。 　　比如在讲授九年级第六课学会合理消费，笔者播放了两个动画——等咱有钱了、买一送一，剧中情节生动、人物搞笑，十具讽刺意味，立马激起学生的兴趣，从动画剧情联系到自己的实际生活，大家充分讨论，积极发言。 　　这