化学反应后溶液中的溶质分析以及设计实验验证溶质组成.docVIP

PAGE PAGE 5 总课题 初三化学专题复习 课时 共2课时的第1课时 课题 化学反应后溶液中的成分分析 课型 复习 2012.05.9 教材 分析 本节课以前，我们已复习完元素化合物知识和性质实验，该内容是对前期复习的一个整合和巩固提升，也为后面的综合实验和物质推断的复习做铺垫。 学情 分析 学生已初步掌握对于从量的角度来判断简单反应的进行程度，但在答题时却又往往容易忽略，对于简单的从现象的角度来判断反应的进行程度时，学生基本都能理解，但都是凭着感觉走，没有一定方法，所以一旦出现较为复杂的类型时就不能进行有序思考，错误率很高。对于多种混合物相互反应，反应后其溶液中的成分分析的这类题大多数学生根本就无从下手。 教学 目标 知识与技能 1.能利用适量、过量等关键字以及定量计算判断反应进行的程度，并能设计实验验证推断； 2.能根据实验现象判断反应进行的程度，并能设计实验验证推断； 3.能初步形成解这类题的心智技能。 过程与方法 通过讨论、分析归纳出这类题型的解题方法 情感态度与价值观 通过例题的分析使学生在训练巩固中获得成功感，增强解决多种物质混合反应后溶液中成分的确定这类题型的信心。 教学 重点 根据现象判断反应进行的程度并能设计实验验证推断 教学 难点 多种物质混合反应后溶液中成分的确定并能设计实验验证推断 教学 方法 交流讨论法、归纳演绎法 教具 计算机、白板 教学 过程 教学 过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 典型示例一 训练巩固 一 典型示例 二 训练巩固 二 总结 【活动一】指导学生填写导学例题1 展示学生的填写结果 问：1、看这三种反应后溶液中的溶质有什么共同点？ 2、有什么不同点？ 3、如何判断的？ （板书）解题方法见板书设计 【活动二】依据该解题方法分别完成学案中例2 对于第二题的第二问和第三问请同学结合你的解题思路进行分析，并适时点拨并配合展示ppt 【过渡】我们刚刚解决的是单一容器内反应后溶液成分的分析，如果现在有多个容器相互反应后混合液的成分，分析方法是否相同呢？ 【活动三】指导完成典型示例中的例题4 引导学生分析：先按每个容器标物质找反应，定程度，后将所有物质混一起，继续找反应，根据现象再定程度，根据这些情况如何定答案呢？ 问：1、反应后一定有哪些物质？ 2、判断依据是什么？ 3、哪些物质一定没有？ 指导学生利用上述方法练习学案中例题5 【总结】解决该类问题四步走的方法。 独立填写 后交流 归纳、总结 记录在导学练方法归纳处 运用归纳出的方法独立完成 后交流讨论相互解决部分问题。 方法交流 继续用前面归纳出的方法独立完成后交流 继续交流分析并得出结论 利用例题4的方法独立完成后相互交流，解决部分问题。 通过该典型示例的训练和分析帮助学生归纳解这类题的基本方法和基本思路，避免解题的盲目性。 通过这两题的训练使学生初步形成解决该类问题的心智技能 继续熟悉上述解题方法，并熟悉反应的先后顺序，使学生进一步理解该方法在多种混合物相互反应后的溶液中的成分分析同样适用。帮助学生逐步突破平时学习中的难点。 培养学生的迁移能力，通过该题的训练使学生能够达到举一反三的目的，同时树立解题的信心。 作业 布置 学案上没有完成的例题 板书 设计 化学反应后溶液中的成分分析 标物质找反应 2、找关键字定程度 量定性 量 定性 定量 适量、恰好 过量、少量 现象 4、查守恒 课后 反思 本节课是根据2012丰台区初三化学一模考试33题这类学生问题较多的试题设计的，分为2个课时，第一课时为反应后溶液中溶质成分的分析以及如何设计实验验证猜想，第二课时为反应后溶质成分分析在推断和计算题中的应用。 学生在这部分掌握的不是很好，而且这一问题又在一模考试中暴露出来，所以课堂实施情况良好，大部分学生能够积极主动的跟着老师去思考，完善解答这类习题自己的不足。在难点和重点的突破上，不同程度的学生能力有所不同，大多数学生能掌握找物质找反应、找关键字定程度的方法，而共存和守恒的方法只有部分优秀生能掌握，这也比较符合学生现有的认知水平。 通过这节课是实施，大部分学生再遇到类似的试题后都能按照所教步骤去分析问题，还是很有成效的。 解题思路：化学反应后溶液中的溶质分析以及设计实验验证溶质组成 解题思路： 1、（2011东城2）盐酸和滴有酚酞的氢氧化钠溶液发生反应时，溶液pH变化如下图所示。 （1）进行该反应的实验操作是按照以上 （填甲或乙）图所示进行，烧杯中溶液的颜色变化是 。 （2）曲线上X点表示溶液中溶质成分是