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第四章 幼儿与教师;;知识导图;幼儿;你眼中的幼儿是怎样的个体？; 一、儿童观与儿童发展;儿童观的结构;儿童观的科学内涵;1、国家本位的儿童观 含义：从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。这种儿童观以国家作为价值关系中的主体，从儿童与国家关系的角度来看待儿童的价值和童年的意义，以国家为中心确定儿童的权益和地位。 这种儿童观的影响下，国家比较注重儿童的生存与发展，但不把儿童当做独立的个体加以尊重。 国家产生以来就一直存在，至今依然存在。（重视儿童，惜婴、慈幼都是从国家利益出发而采取的社会措施）;2、家族本位的儿童观 含义：从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。这种儿童观以家族作为价值关系中的主体，从儿童与家族关系的角度来分析儿童的价值和童年的意义，以家族为中心确定儿童的权益和地位。 儿童是父母的“私有财产”；古代盛行的“成丁礼”；传宗接代；养儿防老等。 在原始、奴隶、封建社会，一直占主导地位，与国家本位的儿童观共存。 ;一个7岁男孩这样画“我心目中的父母” ;（二）儿童观的种类;1924年，国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，这是儿童权利国际化的开始。 1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，儿童和成人一样应得到人的尊严和尊重，享有生存、生活和学习权利。 1989年11月20日，联合国大会通过《儿童权利公约》，标志着国际社会保障人权的范围扩及到了社会最脆弱的群体——儿童。 2007年6月1日起，施行的《中华人民共和国未成年人保护法》。;知识拓展：《儿童权利公约》中规定儿童享有的四大权力;（三）现代儿童观与我国幼儿教育改革;（三）现代儿童观与我国幼儿教育改革;（三）现代儿童观与我国幼儿教育改革;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定???童发展的两种水平。一种是已经达到的发展水平，表现为儿童能够独立解决的智力任务；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立解决的任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过摹仿，却能够解决这些任务”。这两种水平之间就是“最近发展区”。把握好最近发展区，能加速学生的发展。;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;二、制约儿童身心发展的因素;幼儿教师;是指在幼儿教育机构中对3-6岁儿童施加教育影响的专职工作人员。;; 在沈老师没想过要当幼儿老师的时候，她认为幼儿老师“很温柔，带着小朋友们一块玩，是娃娃头儿，能歌善舞，很好玩，很简单”。进入幼师后，她发现“做一名幼儿教师也有很大的学问在里面的”。在实习阶段，刚开始由理论走向实践时“体会到了幼儿教师的责任，对孩子是一会儿都不能疏忽”。在沈老师踏上幼教工作岗位后的发展中，“越来越觉得教孩子并不是一件简单的事情，自己的知识和水平是远远不够的”，“教师是育人的，教师对幼儿发展的影响太大了”。也就是在这个过程中她逐渐确定了一个新的角色定位。 ;二、幼儿教师的角色定位;一、幼儿教师的角色定位 ;一、幼儿教师的角色定位;一、幼儿教师的角色定位;一、幼儿教师的角色定位;一、幼儿教师的角色定位;一、幼儿教师的角色定位;一、幼儿教师的角色定位;二、幼儿教师的劳动特点 ;案例：;思考回答：;二、幼儿教师的劳动特点;二、幼儿教师的劳动特点;来园——新的一天开始了！;进餐;如厕 、盥洗;教育活动;早 操;午 睡;户外活动与游戏;愉快离园;（三）劳动过程的创造性和复杂性;一是表现在对儿童的因材施教上 二是表现在幼儿教师的教育机智上。;（四）劳动手段的主体性和示范性;（五）劳动周期的长期性和艰巨性;;三、幼儿教师的职业业素养;（一）专业理念与师德;（二）专业知识;思考并回答;婴幼儿骨骼发育的特点;青枝骨折;（三）专业能力;幼儿教师的专业发展阶段;幼儿与教师的关系;;一、幼儿与教师的关系定位;二、建立和谐的师幼关系;二、建立和谐的师幼关系;二、建立和谐的师幼关系;感谢观看 THANKS