行动督导运用于动态治疗模式初探-好性会.PDFVIP

王振圍 (2015 年6 月) 。行動督導運用於動態治療模式初探 。壁報論文發表於 2015 全國輔導與 諮商碩博士研究生學術研討會，南投縣：國立暨南大學。 行動督導運用於動態治療模式初探 本研究藉Antony Williams （1995）行動督導，運用於Donna Little及 Nonie Lyon （2015 ）動態治療模式（The Dynamic Therapeutic Model ）進行初步探究。 督 導模式包括以督導者所認定的諮商理論取向為基礎的督導模式 ，例如 心理 動力取向、個人中 心取向、認 知行為取向 、完形取向等諮商督導模式，或不以督 導者的諮商理論為督 導架構，而是以諮商師個人的諮商取向 ，融合個別差異發展 的跨諮商理論督導模式，督 導以其諮商關係及專業發展 為焦點，例如 Bernard取 向、自 我覺察督 導模式等 （徐西 森、黃素雲，2007 ；陳金燕，2003 ；張玉鈴、蔡 秀玲，2012 ；游淑瑜、李維倫，2015 ）。其中， Williams所倡導的視覺及行動督 導模式 （1995），屬於跨諮商理論的督 導模式，重視臨 床智慧、督導者的四種角 色、督 導的六個焦點，依個 人及團體督導的形式，創發出個 人督導時 具象化的視 覺督導，及運用團體進行的行動督導 。其中行動督導技術以 Moreno理論取向為 基礎，結合 身體評估 、社會計量 、空椅、角色扮演、角色交換、社會原子 等方式， 試圖運用創造力、行動技術來協助助人者，開展治療情境的新觀點 （Williams ， 1995）。 研究者認為 ，行動督 導、完形取向、經驗取向督導（游淑瑜、李維倫，2015 ） 皆有其運用行動技術、重視身體經驗 等特性。唯完 形取向督 導以完形治療為基礎， 經驗取向督導以經驗學派、心理劇擬態扮演的 方式為基礎，行動督導與此兩種取 向相異之處，在於 Williams提供跨諮商理論的督 導視野 ，並非以心理劇理論 為 限 。 而行動督導的發展，研究者認為亦不應以團體督導為限，因為目前 心理劇行 動技術不僅可運用於團體 工作，已所多運用於個別工作 （王行 ，1992 ；胡嘉 琪、 黃士鈞， 2004 ；涂俊宇，2013 ；陳信昭等，2012 ；曾素梅， 2004 ），因 此，本文 所提的行動督導， 亦可應用於個別督導 之中。 臨床智慧 Antony Williams的行動督導取向 ，強調助人者的「臨床智慧」。臨 床智慧指 的是諮商關係及督導關係中，助人者所發展出含 蓋文化的提醒，以及技術、問題 解決的能力。臨 床智慧包括理論與技術知識、程序性知識、判斷、先知灼見等 四 個面向 （Williams ，1995）。 首 先，「理論與技術知識 」是指對人類發展與行為的洞察，能夠理解、比較 與連結當事人的言談 ，精熟於理論，熟悉工作所需的 技術 ，並具有理解 、結構當 事人困難議題的良 好能力 ，能整合治療理論 等。第 二，「程 序性知識 」是指助人 工作者以做決定、覺 察生活的責任與限制 ，能進一步運用專業技巧 ，並彈性運用 1 王振圍 (2015 年6 月) 。行動督導運用於動態治療模式初探 。壁報論文發表於 2015 全國輔導與 諮商碩博士研究生學術研討會，南投縣：國立暨南大學。 理論於實務工作之中。第 三，「判斷」指的是 助人者具有對困難生活問題的高品 質判斷、理解及評論能力 ，運用自我知識， 並覺察自我的限制 ，並能作出良好的 倫理判 斷。第四，「真知灼見 」指的是助人者能直覺性的、 系統性的去理解與進 行解釋，理解當事人的敘事，並知道為何有這樣的敘述，對人有很傑出的洞察， 系統性地理解人的行為、信念及感覺，並能看見人在系統 與環境中的脈絡及位子 ， 並能自發地協助他人面 對生活中的重要衝突 （Williams ，1995）。 督 導角色 Williams 將督導區分為教師、促進者、諮詢者及評估者四種角色，各有其功 能及規範 （Williams ，1995）： 一、教師：能理解受訓者目前為止合適的工作；能給 予精微技巧的建議或提 供整體當事人的意見；訓練治療師能 安全地在督導中 「重覆地說」；清楚未來階 段的目標；給予介入的建議；示範介入技巧；解釋介入的理由 ；鼓勵受訓者解釋 採取行動背後的理由 ；詢問受