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学讲计划宣传标语 　　学讲计划心得体会　　随着现代化技术的推进和课程改革的深入，在中小学中，探索出一条适合特色主义社会的中国教育的一条路来，显得尤为重要。这条路是不会有终点的，就如学习无止境，而起点，前人先贤已为我们谋得许多经验，站在巨人的肩膀上，相信我们不会碌碌无为。在探索的途中不能没有方向和目标，多思考走什么样的路，朝什么样的目标前进？作为新世纪的教师应如何正确看待课改？不能只是照搬模式，不思创新??值得我们思考的问题还很多！我们不能迷乱了双眼，更不能固步不行，要找准基点，不断尝试创新，为中国教育的课改贡献出一份师者的力量。　　近期，研读了，徐州市教育局下发的“学进去，讲出来教学方式”行动计划，受益颇多。在教育的行列上，“教与学”是并重的，教学生的同时，自己也是学生，需要学习。“学讲计划”在很多方面给了我启示，经过仔细的研读，探索领悟出一些智慧，希望可以作为教师贡献出自己的一份绵薄之力，给各位同仁能有所启迪。　　“学进去，讲出来”是学讲计划的纲要。而我则有另外的理解“远离课堂”和“回归课堂”。　　什么是“远离课堂”和“回归课堂”。则从两个方面理解。第一，教师远离课堂，当然并不是说从课堂里出去，任之学生学习。这里的远离课堂，也就是指教师彻底的放弃对学士灌输知识的思想，改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。教师的主要精力则放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。“回归课堂”则就是要让学生能实施自我管理，都能感到要对自己负责。从而学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，营造出给所有的学生以自信的氛围，学生感到轻松、活跃、精力充沛，可提高其学习效果，亦可修养其人格品质。第二，这一点自认为还不成熟，但在此强调的是学生远离课堂。也许有人会说到，学生离开课堂了，还要是什么学习。固步自封的方式，则是认为学生要在课堂上学习，然而我则认为“课堂”二字就限制了学生的开拓思维，将一些思想固化。绝大多数的学生认为，课堂是教师的，自己的任务是学习，当然会偶尔开小差，这大概是我们所有人都做　　过的。我要说学生远离课堂，则是要给予他们另外一种模式，让他们认识到每个人在这里，是为了成就更加优秀的自己，是在为提升自己寻找创新的道路，最终达到，剔除污垢，升华人生的目标。而这里的学生远离课堂，也就是树立学生自我责任感，满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。达到师生之间互相质疑问题，探讨真理，从而使课堂达到创新高校。而这里的“回归课堂”则是就教师而言的，此时教师回归课堂，则不是教师的身份进入，而是以学生的角色，融入到学习中去，质疑交流，让课堂变得有理有趣。彼此之间相互学习、讨论，做学习中的主人，在这里也可以互相帮助引导往正确的方向探索，又不打击他们的创新思维，一起探究新思维、新想法。提升学生的同时，提升自身。　　“学进去，讲出来”，也正是这点想法，“学”不仅是学生学进去，教师更要钻研进去；“讲”不仅是学生把嘴张开，发表看法，提出问题，表达交流疑惑。更是教师也要参与到学生中，成为学生里的一员，与学生共同质疑交流。而这一切的目的则在于：学生达到高效学习，提升人格的目的。　　打造高效课堂，在学讲计划中则注重教学环节的设计。自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈和小结反思几个环节的设计达到提升课堂效率和学生领悟学习方法的目的。　　通过查找资料，很多同仁则概述出“学讲方式”中教学行为的改变。学生学习行为的“五学”：　　自学：指教师指导下的课前预习或课中的自主学习。互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，在生生互动中解决问题。问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。“教”学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学习成果。悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。　　教师教学行为的“五步”：　　“让一步”：预习指导要让学生自主发现、感知和提出问题。　　“慢一步”：解决问题不要忙于给出答案，留下“讲出来”的话题。　　“退一步”：教师退到后台，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”。　　“停一步”：在需要帮助和指导的学生旁边驻足观察，以发现问题，单独指导。　　“缓一步”：不要急于总结、概括，给学生留出想一想、悟一悟的时间。学习本身就是艰苦的劳动。无论是学生和教师，在课改的道路上我们正在打一场持久战。赢得胜利，则需要为之付出很多，我们决不能心浮气躁、急功近利。更应该以先贤楷模为榜样，正如：两千年前孔仲尼，两千年后陶行知。淡泊名利，“捧着一颗心来，不带半根草去”“育满英才，桃李天下”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。“爱满天下”鞠躬尽