《求谏》教案.docVIP

PAGE PAGE 5 课 题 《求谏》教案 主 备 人 张华娇 备课时间 三课时 备课组长签名 教研组长签名 教学内容 个性备课 教 学 目 标 知识技能 1. 研读《求谏》。 2.了解唐太宗对纳谏的认识，理解它对于现代社会人生的启示意义。 3.积累文中的“藉、寻、刍荛”等文言词汇。 过程与方法 情感态度价值观 教学重点 研读《求谏》。 教学难点 了解唐太宗对纳谏的认识，理解它对于现代社会人生的启示意义。 教 学 过 程 第一课时 导入： 前面我们学习了“修齐治平”，那么修齐治平与本单元的“家国天下”有什么内在联系呢？求谏体现了君王怎样的个人修养？ 新闻链接：一个有关情感与理智选择的故事 知识链接 1.中国古代政治思想????中国古代政治是以君主为中心的，《诗经》中的“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”的诗句，体现了皇权至尊无上与君主专制的古代政治现实，广大民众被置于统一政权的控制下。 ??? 一切国家政务均由君主一人听断，由此极易产生个人专断。因此，君主的个人素质、品德、能力在封建国家的政治生活中，有着举足轻重的影响，往往是“人存政举，人亡政息”。 2．谏官制度的核心是向君主提出建议和批评。是对封建专制政体的有益补充。 3．《贞观政要》 一部政论性的史书。这部书以记言为主，所记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏征、王珪、房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。是一部集封建统治者“治国安邦术”之大成的书。后来成了各朝皇帝甚至日本政治家推崇和必修的功课。 三、文本解读 合作学习课文第一、二段。 ①重要词汇： ??? 俨肃：庄重严肃。 百僚：百官。 ??? 奏事：启奏政事。 暴虐：凶恶残暴。 ??? 极言：竭力陈说。 致理：招致天下太平。致，招致。理：天下太平。 ??? 鲠议：耿直的议论，毫不避讳。 从谏：采纳谏议。 ??? 争臣七人：几个敢于直言谏诤的大臣。七，约数，几个。 ??? 圣虑：圣明的思虑。 ??? 刍荛：割草打柴，借指粗野之人。 ②合作探究： 唐太宗对于纳谏有着怎样的认识？ 明确：唐太宗参加了推翻隋朝的斗争，从自己经历出发，他深深懂得要想保住刚刚建立的大唐江山，必须广开言路，虚心纳谏，实行开明的政策，为此，他以随炀帝拒谏饰非为鉴，虚怀若谷，从谏如流，避免和纠正了许多错误。 王珪的答话为何能获得唐太宗的赞赏？有何积极效果？ ??? 明确：这番议论既颂扬了唐太宗，又表明了自己的态度，为唐太宗所称赞，由此产生了一个积极的后果：下令从此让谏官“预闻政事”，凡有所陈奏，一定“虚己纳之”。这是一项高明的举措，从制度上保证了谏诤官员行使监督权之路的畅通，唐时出现清明盛世，与谏官职权的提高应该说是有一定关系的。 第二课时 回顾朗读课文 学习三、四段 ①重要词汇 任：放纵。 夙：早晨。 称：符合。 比：近来。 ??? 正人：正直的人。 怨滞：怨结于心而阻滞不通。 ??? 次第：（言语的）顺序、先后。 ②合作探究： 第三段说了什么意思？对今人有何借鉴意义？ ??? 明确：这一节主要讲唐太宗要求臣子积极进谏和受谏。唐太宗先列举了帝王“任情喜怒”的现象：“喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪”，指出这样做的结果就会导致“天下丧乱”。为避免这种情况，唐太宗认为大臣们应该“尽情极谏”。 ??? 不仅如此，唐太宗还把纳谏的意义扩展到大臣身上，指出不仅我做皇帝的要接受劝谏，你们做大臣的也要虚心接受别人的“谏语”，不能因为“人言不同己意”，“便即护短不纳”。接着又用一个反问做了进一步强调：“若不能受谏，安能谏人”，这就使得求谏、纳谏的意义扩充了，泛化为听取意见和建议的意思，这对于今天我们每个人的为人处事无疑都有借鉴意义。 第四段大意。 唐太宗阐述自己希望得到纳谏的良苦用心和英明举措。 “贞观之治”局面的开创，不能不说与他点点滴滴的努力是分不开的。 学习五、六段 ①重要词语 ??? 信：确实。 属（zhu）文之士：写文章的人。 ??? 伎巧之徒：有技艺的人。伎，各种技艺。 自谓己长，他人不及：自以为有超人之术，别人赶不上。 俎：案板。 十有余人：有，通“又”。 ②段意概括 从人性的弱点出发阐述纳谏的必要性和重要性，并对纳谏提出了更高要求。 课外研讨。 唐太宗李世民文治武功，独步千古，成为中国古代封建帝王的楷模。史学家吴兢编撰的《贞观政要》一书全面、系统地介绍和总结了唐太宗治国安邦的历史经验，我们可看出唐太宗是一个怎样的人？ 明确： 勤于政事。如“朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏”，太宗希望得到大臣的规劝，进而使海内清平；虚怀若谷，宽厚仁慈。为了求谏，他放下架子，“每见人奏事，必假颜色”； “每有谏者”，纵使不合他的心思，也“不以