来个“单句大解放”，何如.docxVIP

　　福建江汉修我国著名的语言学家、语文教育家张志公先生的教学语法的六大特点之一是教学性。 　　他认为由于教学语法所涉及的对象的特殊性，要求语法内容、表达方式要容易为教者和学者所接受，要有可接受性。 　　见庄文中《张志公先生和理论语法、教学语法》《课程·教材·教法》１９９７年第８期可是，繁琐的语法教学，一直困扰着中学生。 　　其中如何区分复句和复杂的单句，更使他们丈二和尚摸不着头脑。 　　尽管教师反复强调，区分单句和复句，主要看结构，只有一套句子成分的是单句，有两套或两套以上句子成分的是复句，但接触到一些具体句子时，又往往懵懂了。 　　请看这样一个例子 　　①为了实现四化，我们不但要有过硬的本领，还要有过硬的思想。 　　按常规，这是一个递进关系的复句。 　　但能否认为这是一个单句？其主语是我们，谓语是不但要有过硬的本领，还要有过硬的思想，为了实现‘四化’是前置状语———全句只有一套句子成分。 　　再看《纪念白求恩》中的几个句子②Ａ．不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。 　　Ｂ．一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。 　　Ｃ．出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。 　　Ｄ．对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。 　　按常规，都把Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、四个句子视为复句，其中Ｂ、Ｃ、Ｄ三句都承Ａ句省略了主语不少的人。 　　但能否认