第二节 发生在肺内的气交换教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 教 学 设 计 实 习 课 程 实 习 学 校 实 习 班 级 实 习 教 师 授课时间： 周星期 第 节 年 月 日 第 四 单元 生物圈中的人 第 三 章第 二 节 发生在肺内的气体交换 一、教学内容分析 (一) 学习内容系统分析 本节阐述了肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。肺与外界的气体交换过程既是重点又是难点，肺泡与血液的气体交换过程可以依据气体扩散原理推理肺泡与血液的气体交换过程。教材将肺的结构和功能相联系，肺是气体交换的场所，原因是肺具有适于气体交换的结构，如肺由大量富有弹性的肺泡构成，肺泡外有大量的毛细血管，肺泡和毛细血管都由一层上皮细胞构成。 (二) 教学重点 肺与外界的气体交换过程 (三) 教学难点 肺与外界的气体交换过程 （四）知识点分析 一．肺与外界的气体交换 胸廓舒张（膈肌收缩，肋间外肌收缩）吸入气体 胸廓收缩（膈肌舒张，肋间内肌收缩）呼出气体 二．吸入气体和呼出气体比较 吸入气体：氧气含氧量高，二氧化碳含氧量少 呼出气体：二氧化碳含氧量高，氧气含氧量少 三．肺泡与血液的气体交换 氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁，进入血液中，最终进入全身组织细胞 二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中，最终排出体外 四．气体扩散原理 气体总是由气压高（浓度高）的地方，流向气压低（浓度低）的地方 五．氧气最终组织细胞利用所需经历的四个阶段 1.吸气，含氧量较多的空气进入肺。2.由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管。3.氧气随血液流经全身4.由于气体扩散原理，氧气由血液进入组织细胞中，最终为细胞利用。 二、教学对象分析 利用初中生在思维敏捷，活跃等特点，在教学过程中通过答与讲解，让学生掌握空气在人体肺部的交换过程：握住学生在思维和求知欲方面的优势，充分利用现有的教学条件进行教学。 三、教学目标 (一) 知识目标 a.概述肺与外界的气体交换过程。 b.概述肺泡与血液的气体交换过程。 (二) 能力目标 通过分析资料等活动，培养学习分析的能力 (三) 情感目标: a.通过将肺的结构和功能相联系，使学生认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 b.通过分析病例，引导学生关注呼吸系统健康和环境污染的问题，激发学生珍惜健康的情感。 四、课的类型 新授课 五、课时安排 2课时 六、教学策略 本节教学采用了“任务驱动”的教学法，这种教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学法。它以解决问题，完成任务为主要目标，引导学生带有具体的“任务”在收索中去学习。学生在学习的过程中不断地获得成就感，从而更大地激发了他们的求知欲，最终使学生能主动实现对知识的构建。在教学中将抽象，枯燥的教学内容设计成多个具体“任务”，以任务为主线引导学生通过发现，思考，逐步分析，推理，最终由学生归纳出“肺与外界气体交换的过程”，从而达成学习目标。 七、教学媒体 黑板 八、教学过程 情境导入 人需要不停地呼吸。一个人可以几天或几十天不吃食物，可以几小时不喝水也能维持生命，但只要几分钟不呼吸就会因窒息而死亡。人吸入和呼出的气体成分有什么不同呢？请同学们参考教材p45“想一想，议一议”中的资料进行分析。（设计意图：创设情境，引导学生关注呼吸的重要作用，激发学生的求知欲） 教师点拨：这些气体成分的变化发生在细胞中，通过细胞呼吸来完成。那么氧气是怎么样从外界进入到肺内，又是如何到达细胞内的呢？二氧化碳是怎样从细胞内到达肺泡内，然后再被排出体外的呢？这些内容我们可以分解为两个过程来进行说明：第一肺与外界的气体交换过程；第二肺泡 与血液的气体交换过程。 学生分析资料得出结论：人呼出的气体中二氧化碳的含量增加了，氧气的含量减少了。 （设计意图:提出问题，明确学习目标） 一．肺与外界的气体交换 （一）肺的结构与位置 肺是呼吸系统的主要器官，在胸腔内左右各一个，分别与支气管的末端相连。左肺有两叶，右肺有三叶，肺由很多富有弹性的肺泡组成，呼吸时肺泡像气球一样能伸缩自如。肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 学生通过老师的讲解，了解肺的位置和结构。 （二）胸腔的结构 八、教学过程（续） 密闭的胸腔底部是膈，膈主要由肌肉组织构成。胸膜腔四周紧贴胸廓内壁。胸廓由肋骨和肋骨间的肌肉（肋间肌）组成。 学生听老师讲解，了解胸腔的结构。 三．呼吸时胸廓