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探究基于会计从业资格考试角度谈《会计基础》教学的相关研究 会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一 种资质，是会计人员的上岗证。对于中职学生而言，通过会 计从业资格考试，取得会计证，对于强化就业，提升学生综 合竞争力有着深远的影响，也是中职学校人才培养的目标之 一，而对于学生本人来说，却是一项更艰巨的学习任务。由 于考试政策的变化，近几年会计从业资格考试难度加大，通 过率普遍较低，极大影响了学生的学习积极性。 一、 专业教育教学工作与会计从业资格考试相融合 的必要性 中职学校会计专业以行业为依托，就业为导向，培 养出适应社会需要的应用型专业人才。依据人才培养需求， 会计专业的课程设计必须与会计从业资格考试进行有效的 融合。根据本人多年的教学实践，总结出通过会计从业资格 考试，能够使学生的学习目标更明确;能够有效的发现学生学 习中的问题;能够更全面地考核学生的水平;能够大大提高教 师的综合素质;能够提高学生的就业竞争力，增强学生就业保 障。 二、 会计专业现状分析 以北京市经济管理学校为例，会计专业每个年级4 个班，每班平均40人。北京市现阶段每年有两次参加会计 从业资格考试的机会，考试一共三门，《会计基础》是其中 一门，理论性、实践性较强，考题面宽题目灵活，所以该门 课程的难度、重要性不言而喻。 （一）教材分析 共十个章节，可以说每一章都是重点、都有考点， 前半部理论性强，抽象难理解;后半部实践性强，原始凭证、 记账凭证、账簿的填写;同时前后知识的关联度大，每一章都 是后面学习内容的基础，考点众多，对学生来说学习的难度 不小。 （二） 考情分析 会计从业资格考试实行三科联考，要取得证书，必 须一次通过三门考试。对于中职学生而言，一学期同时学习 三门专业课难度较大，因而我校在进行课程设置时，学生在 校期间可以有三次考试机会。学生第一次考试，教师带着大 家一起学习，这时的学习氛围浓厚，都在同一起跑线上。但 如果第一次没通过，对学生的打击较大，自信心下降，第二 次考试时，同时又有新的专业课要学习，考试的压力会更大， 就会有学生自我放弃。 （三） 学生分析 中职学生的学习能力略弱，自信心不足，再加之会 计专业的抽象性，对于刚刚初中毕业的孩子来说确实是难以 理解和接受的，所以在刚学习专业课时如果没有及时树立好 学习观，很容易自暴自弃，对后续的学习会产生极大的影响。 三、会计基础课程教学体会 （一）树立学生信心，强化学习动机 中职学生的普遍现状是自信心不足，因此在课程讲 授之初引导学生做好学业生涯规划，培养学生树立考取会计 证的态度、目标，并为之努力的勤奋和恒心。只有通过了会 计从业资格考试，才能不断提升自己的就业核心竞争力，为 找到优质的会计工作岗位增加砝码。 充分利用好第一堂课建立起学生的兴趣。第一堂 课重点不是在于知识的讲授，而是要做到足够的引入。教师 要整体把握《会计基础》这门课程，举生活中的事例说明学 好该门课程对考取会计上尚证的必要性，帮助学生构建会计 职业发展的轨迹，为准备接受会计知识做好铺垫，从而激发 学生学习这门课的积极性。 端正学校态度。部分学生看到《会计基础》满是 文字的教材时，就已经头大了，还没有开始学习就产生了抵 触心理。还有学生认为，反正考试都是客观题，我就去碰运 气也许能通过，不用费什么大功夫。针对这些想法，都要提 前给学生打预防针。只有端正好学习态度，才可以提高学习 效率，扎实掌握知识，达到事半功倍的效果，不仅为了应试， 更是为了自己以后职业生涯的发展。 （二） 准确把握考试特点及方向，确定教学内容 会计从业资格考试是财政部组织的考试。财政部于 2014年修订了《会计从业资格考试大纲》，在考试形式上， 北京市从2012年3月正式全面采用无纸化考试，北京会计 从业资格考试已从有纸化命题考试转变为无纸化题库抽题 考试，即为机考。 考试大纲是命题的主要依据。因此授课之初，教师 必须熟悉研读考试大纲，准确把握考试特点及方向，从而确 定课程的教学内容。对于教材里面的重点难点内容必须精 读，即常考点，必须吃透，这样教学中才能做到游刃有余。 教师在讲授理论知识的同时，提供大量丰富的练习 题，帮助考生熟练掌握各个考点。选取涵盖考试知识点的无 纸化章节练习、题型练习供学生学习，巩固各知识考点。期 末阶段采用无纸化考试全真模拟系统，让学生尽早的适应无 纸化考试。 （三） 分解教学内容的重点难点，将考点化零为整 在教学过程中，教师将教材内容分为重点章节、一 般章节和非重点章节，这样学生在学习时，可以把精力放在 重点章节，减轻学习压力，起到事半功倍的作用。教师有机 结合各个考点，以考点归纳的方法来讲授教材的内容。教师 在讲授过程中，将考点从章节内容中提炼出来，将每个考点 细分成若干个问题，并注意各个考点之间的前后贯通，对