小学教学形势分析报告.docx

小学教学形势分析报告　汾陈乡岗杨中心小学教学形式分析报告　杨军锋自去年3月份调入岗杨中心小学至今已整整一年了，一年之中，我深入教师，深入学生，深入课堂来了解学校的教育教学情况。通过近一年来的观察，我发现，尽管各种各样的理论培训、教材解读、热热闹闹的教学大赛为新课程的逐步深化推波助澜，尤其在“三级教研”网络建立以后，给广大教师搭建了展示才华的平台，使教学问题得以凸显，优质的教育资源也得以共享，给课堂教学注入了无限生机，但同时学校教学工作还面临一定的问题：　一、教学管理方面　我和学校班子成员以及老师进行了一系列的谈话，他们都说，自新课程实施以来，学校都组织了不同形式的理论培训、学科业务培训，还有些学校为老师们订阅了大量新课程培训方面的资料。在三级教研网络的推动下，中心校也加强了对学校的教研指导。但是老师们的工作量依然很大。有的老师除担任数学课外，还担任着本班的品德、科学、美术等课程。由于备课科目多，作业量大，哪有时间谈什么深入备课、挖掘教材呀！部分教师认为课改后学校在理论和业务方面的培训确实较之以前更多了。同时，课改后给广大教师带来的更重的工作量主要体现在教案和批改的量都较之以前更重了。　新课程实施以来，在上级部门的带动下，县教师进修学校每学期都组织相关学科的理论和业务培训，对教材进行深入解读，以保障新课程的扎实推进。但教案的书写已经成为广大教师难以承受之痛，在　如此巨大的工作量面前，又能有几个实用、有个性的教案呢？所以，抄袭现成的教案，应付上级检查实在也成了无奈之举。课程改革的出发点和立足点都是从学生的需要出发，有鉴于此，教案的写法也应从实用的角度出发，既省时又高效，有助于更为深入地思考教材，钻研教法。大城市的“教案共享”的做法虽然可以部分实现成果共享，节省了一部分人力物力，但相对于村小的交通不便、现代化教学手段的欠缺还是难解燃眉之急。　二、课堂教学方面　听课情况：随堂深入班级听课给执教教师带来了一定的压力，但同时也更为真实地看到了课堂教学现状。值得欣慰的是，有80%的老师，尤其是年轻教师确实在思想观念上领受了课改理念，在课堂教学中能够注意到自身角色的转变，能以富有亲和力的教态营造平等、和谐的课堂教学氛围，能针对小班额较小的教学现状采取一些合作学习的方式组织教学等等，更为难能可贵的是，有的老师还能够正视自身存在的不足，敢于在学生面前放下“师道尊严”的架子，主动承认自己的错误，能以欣赏的眼光及时发现学生身上的闪光点，这不能不说是新课改带来的人文情怀。　大多数老师认为现在的课堂教学较之以前有很大变化，而且课改后的课堂更有生机了，学生的积极性被调动起来了，思维更活跃了，也更乐于表达了。在学习方式的转变方面，老师们能注意到留给学生一定的自主学习的空间，但由于低年级的孩子自主学习的能力差，或者迫于教学任务完不成的压力，有近半数的老师留给学生自主学习的　空间很少。我想这是现实情况，也不能因为一味追求教学方式和学习方式的转变而让课堂处于杂乱无章的境地，传统的教学方式不能一概否定，教师的主体地位也不可本末倒置，有扶有放的做法是值得肯定的。　在新课程理念的冲击下，如今的基层课堂教学呈现出了前所未有的生机和活力,广大教师融新理念于新课堂，从教态、教法到学习方式等方面都为课堂教学提供了更为广泛的空间，学生的学习热情和综合素质都有了明显提高。这些变化甚至还体现在对教师自身的处世行为的触动上,新课改打破了原来教师的孤高自诩，营造了一种开放的研讨氛围，尤其在社会对教育行业的评价不甚乐观的今天，更是值得大力推崇的教育幸事！　三、调查分析后的思考　从以上的调查分析情况可以看出,新一轮的课程改革确实给我校的课堂教学带来了深刻的变化。但同时，由于对新课程理念理解的偏差使得我校的课堂教学还是呈现了一些或矫枉过正或停滞不前的教学现状，还需要在今后的课堂教学中逐步理解内化。　总体来看，目前村小的教学主要存在以下几方面的问题，比如：　1、教学评价有待加强。如今的课堂教学评价最缺乏的是有针对性的个性化的评价，课堂上有的教师或单纯激励，一味叫好；或吝于掌声，缺乏高潮。　2、教学设计值得商榷。有很多课在教学设计上存在缺陷，细节显得粗糙，实效性不强，尤其某些游戏环节的设置只注重了形式上的　热热闹闹，可受益的局限于少数几个人。还有的老师在课件制作上只重美观，忽略了实效。　3、合作学习需要引导。很多老师都喜欢采取合作学习这种形式，但合作的时机是否恰当，合作是否达到了预期目的，是否让每个孩子都在合作学习中得到了切实的锻炼，这些都是值得广大老师深入思考的问题。在合作学习中，老师的有效引导绝不可少，老师更不能脱离这种合作情境袖手旁观，让合作流于形式。　4、终身学习的观念尚需强化。基础教育的核心理念就是为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的全面发展。终身学习不仅指教师本身应在专业素养上不断