您在实际教学是如何教学生学习方法的请举一教学案例说明。.docVIP

您在实际教学是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明。 答：现在，我市教体局大力推广并要求使用的教学模式是：导学法。课堂必须以学生为主体，让学生通过自学，小组合作学习来完成本节课的学习目标，老师是学生学习的引导者、合作者、参与者。 学生学习的主阵地是课堂，那么，如何发挥课堂主阵地的作用呢？我把对学生自主学习方法的辅导交给课堂，把教给学生学法作为课堂的主要任务之一。使课堂教学成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、教会学习方法的过程。 小组合作学习是我在课堂上采用较多的形式。刚开始，我对小组合作学习从理论到实践上都缺乏足够的认识，导致小组合作学习流于形式，缺乏实效性。当我宣布小组合作学习开始时，教室里便一片嘈杂声，每个学生只顾自己说自己的，根本没认真去听他人的看法，看似热烈其实混乱无序，或者只有少数思维较活跃的学生在夸夸其谈，而其他学生呆坐一旁看热闹，有的甚至走神，开小差了。 导学法已经推行了一年多了，我感悟颇多。到底如何有效地在思想政治课中组织小组合作学习？就此问题，我具体总结如下： 一、 合作学习要目标明确，划分小组要掌握技巧 在组织小组学习前一定要明确为什么开展小组学习，怎样开展小组学习，通过小组学习要达到什么目的等。教师还要研究组织小组学习的技巧，如怎样划分学习小组（在这方面，一定得重视学习有一定困难的学生的小组安排。例如：可以把原来基础较差而进步较快的学生和当前学习困难的学生分配在一组，这样前者即成为后者的示范，而后者通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心，同时在合作小组里，后者亦不会产生不受欢迎，处于被冷落被忽视的不良感觉）。 二、要明确合作学习任务，提出问题难易适当 小组学习开始前教师要使学生明确合作学习的任务，提出的问题一定要难易适度，如果问题太简单，没有探究和讨论的价值，就没必要进行小组合作学习。若问题太难，学生无从下手，合作学习也就流于形式。学习任务明确后，一定要给学生留有独立思考的时间，在每个学生都有了初步的想法后再进行小组学习，才能使那些思维较慢，表达有困难的学生也能参与学习，而不是只当听众。 三、老师必须深入小组，进行有效指导 在小组合作学习中教师要深入各组，对学生是合作进行有效的指导。（1）指导学生学会搜集整理资料。（2）指导学生学会表达自己的观点。小组合作学习要求每个学生都能清晰地表达自己的观点，在此基础上才能进行小组探究研讨。因此就必须让每个小组共同推选出组长，由组长承当指导及协调工作。3）指导学生学会尊重，学会倾听。在全班进行汇报交流时，要引导学生对其他组的汇报成果给予尊重和肯定。大家互相借鉴，互相启迪，要善于整合不同的观点，形成资源共享的意识，达到共同学习，共同发展的目标。（4）指导学生学会讨论。这是小组合作学习的关键。对现实生活中敏感而又与学生息息相关的热点问题，进行充分的探讨和辩论。（5）小组合作学习活动结束后，教师要给学生充分展示合作成果，互相评价的机会。 总之，小组合作学习是同学们之间互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。中学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比判断的过程而逐渐形成的。小组合作学习，能使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高，交际能力的培养，自我意识的发展提供了充分条件，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。学生学会了自主学习，学习效果当然就明显了。 具体案例如下： 人教版八年级政治下册第三课《生命与健康的权利》我在上这节课时，一首先我要做的就是：让学生按照政治课划分的小组去坐。二 出示小组合作的任务：1生命健康权的地位和作用，2联系实际，侵犯公民生命健康权的行为表现有哪些？（社会、家庭、学校）3法律捍卫公民的生命健康权，为什么对未成年人予以特殊的保护呢？这特殊的保护都表现在哪些方面？4保护未成年人的生命健康权有哪些法律法规呢？5 如果我们的生命健康权受到了侵犯，我们该怎么办？ 我提出的这五个问题难易适度，我先让学生独立思考，然后小组合作学习。这样的合作学习内容实在，目的明确同时又能充分调动学生的学习积极性。学生在探讨问题期间，我深入小组，进行指导。 探讨完之后，我让学生充分展示合作成果，互相评价。这节课的学习内容比较简单，学生容易掌握。最后，我把现实生活中时政热点导入课堂-----地沟油，让学生进行充分的探讨和辩论。 整节课下来，大都是学生在讨论学习，而我只是适时适当的引导，点播。学生学会了自主合作学习，教学效果又明显，又减轻了老师的负担。何乐而不为呢？