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探析中职教育有效教学策略 【论文关键词】中等职业教育有效教学 【论文摘要】中职教育有效教学是实现学生有效学习、 有效培养学生综合职业能力、促进学生形成职业认同感的 过程，通过分析中等职业教育有效教学的价值取向及关键 要素，探讨突出中等职业特色，培养学生综合职业能力的 职业教育有效教学策略。 一、中职教育有效教学的概念和目标 职业教育的“有效”教学指的是教学必须教学指的是 教学必须面向职业岗位群，尊重学生的差异性和创造性， 培养学生的职业能力。对于中等职业教育来说有效教学是 实现学生有效学习的过程，是有效培养学生综合职业能力 的过程。在现代职业教育中，有效学习是指学生在真实工 作情景中队技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行 的整体化感悟和反思，从而实现知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观学习的统一。有效的学习是一个整体化 的学习过程，包括专业学习（获得专业知识和技能）、解决 问题的学习（科学的学习和工作方式方法的形成）、社会与 交流式的学习（通过合作交流形成社会能力）、情感和伦理 的学习（通过反思、负责任的参与社会和政治活动形成情 商）。 中职学校有效教学的总体目标是在对课程改革开展研 究的基础上，立足于课堂教学，着眼于学生职业能力的培 养和师生职业生涯的发展，通过改变教师的教学行为和学 生的学习行为，促进课程的有效实施，优化教学质量，提 高教学的效率、效果和效益。 二、中职教育有效教学的价值取向 以学生发展为本。有效教学的最终评价标准是学生 的成长，中职教育的有效教学则要以能力培养为立足点， 促进学生的综合职业能力的形成和发展。以学生发展为本 的有效教学，在教学活动中表现为学生愿意学习和积极学 习，在教学活动后表现为能够从事教学前所不能从事的学 习。衡量有效教学，要看学生所获得的进步或发展为与教 学目标是否吻合，与职业需求和个人需求是否吻合，是否 以较少的学习投入取得冷尽可能好的收益。 关注教师的专业发展。有效的教学首先要求教师 “教”的有效性，课堂教学的有效性首先取决于教师的教 学观念、教学策略和教学方法。面对日新月异的技术进步， 企业对人才的多样化需求和学生个性化发展的需求，迫切 需要教师在教学实践中给予解决。有效教学需要教师具有 反思意识，要全面提高中职学校教育教学质量，迫切需要 教师通过理论学习、教学观摩和专项研讨，不仅要调动教师个体的积极性，还要注重形成强有力的教师团队，发挥 集体的智慧，不断的促进教师的专业化发展，使教师成为 事实课堂有效教学的生力军。 三、中职教育有效教学的要素分析 中职教育有效教学的是由多种要素构成的，这些要素 相互联系、相互作用组合一个有机系统，发挥有效教学的 整体功能，其中关键要素有三个：学生要素、教师要素和 教学内容要素。 1、学生要素分析 中等职业学校学生生源大都是中考成绩中的中等差等 水平，基础差别很大，一部分学生有较好的学习习惯和较 扎实的基础，刻苦认真，愿意通过自己的努力来改变自己 的命运，同时他们接受能力较强。这是学生中的优秀分子 教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课 堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、 超的强烈的竞争意识，营造良好的教学氛另一部分学 超的强烈的竞争意识，营造良好的教学氛 另一部分学 生是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意 学习一些实用的知识的学生。对这部分学生应该因材施教 从训练他们的学习习惯入手，培养他们适应社会的能力为 主，适当的降低对学习内容的要求，学一点、会一点。在 一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、也不愿 意学习的“混混学生”。他们大多活泼好动，思想活跃，新 超前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力和自我 约束能力都很差。对这一部分学生不应歧视他们，要以转 化教育，安抚为主，在校期间应以规范其言行，掌握一定 的实践技能，能使他们养成好的生活学习习惯为目的。 2、 教师要素分析 教师的教学行为对课堂有效教学起着举足轻重的作用。 教师只有深入的了解学生，找准教学的起点，确定教学目 标，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量 发挥每个单位时间的最大效益。教师常见的高效授课行为 有：教师带着微笑走进教室，从有趣的故事、创设情境引 入话题，用适合学生特点的语言对知识内容进行浅显解读， 传授学生有效的听讲方法和学习策略，指导学生自主学习; 采用灵活多样的教学形式；给学生留时间消化、讨论所学 内容；以竞争、游戏形式组织练习；对学生学习进行积极 的过程评价。 3、 教学内容要素分析 按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条 线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出 发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考， 不符合的我们可以完善或者改编教材，甚至自己设计，这 就是参与