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从高考理综阅卷反思高中物理教学 第一部分 高考背景 目标: 1.为高校选拔人才,现阶段高考是选拔人才唯一的,较为公平的渠道。 概念延伸: 高校为社会输送人才,包括输送优质中学物理教师。 (良性循环)。 2.中学物理教学成果的展示。（从高考结果检讨中学物理教学得失） 3.中学生整体物理素养的展示。 现状与反思: 1.考生人数众多, 近几年达到18万至22万。 2.在阅卷过程中能明显看到中学物理教学质量出现区域性差异。大城市优于偏远地区。(硬件和软件的层次有明显落差) 3.一考定终生（弊病），对中学物理教师和中学生压力巨大。为提高升学率，教师制定题海战术、疲劳战术；学生则机械解题，凭感觉解题。有时候中学生做对了选择题，但是并没有真正搞懂，不求甚解。反应出基础不扎实。 4.反观高校物理教学：物理系本科生实验动手能力明显较差（例如，示波器）；最近几年，浙江省教指委举办大学生物理实验技能大赛，就是为了弥补这一缺憾。另外，在考研复试中也能反映出考生很基本的物理概念都不清楚。年轻博士生、博士后毕业后进高校当新教师也存在基础薄弱的现象，上课时把物理概念讲错了。师范生在实习时经常犯低级错误。值得深思！ 第二部分 阅卷直击 重要特征: 1. 考生在物理大题目解题方法上出现多样性，有时一道题目不同的做法可以达到几十种之多,令人惊叹! 2.考生中会出现奇特解法（不容易想到）。有一年，18万考生中只有一位同学用特殊的方法解题,得到满分。 3.用错误的物理概念或者方法解题,但是凑出的结果与标准答案结果相同，造成阅卷增加难度。（类似考生数量较多）。 4.由于解题不够规范，导致无谓失分，很可惜！ 5.物理实验基本功不扎实，反映出学生没有认真理解实验原理和实验方法。 6.阅卷的过程，寻找有效得分点是每位阅卷教师的责任。但是，学生答题五花八门，往往写的很乱，阅卷者要从中寻找得分点，体现了高度责任感。同时也反映出阅卷教师的良好物理素养。 第三部分 物理大题目得分点分析 一 近几年高考23题考点特征：纯运动学、动力学与运动学的结合、力电综合的动力学和运动学、天体运动； 牵涉到的重要高中物理知识点： 匀加速直线运动运动学三个基本公式 匀加速直线运动的平均速度公式 速度时间图像的掌握 牛顿运动定律 电场与电势差的关系 带电粒子在匀强电场中的运动规律 点电荷之间的作用力（库仑定律） 动能定理 动量定理 在一个方向上动量守恒定律 万有引力定律 机械能守恒定律 评述：23题主要以运动学考点为主体，适当结合动力学内容，以牛顿第二定律为主，结合静电学考点做综合处理。 大题评分细则制定程序： 组长仔细研读考题的设计，揣摩出题专家的用意。分析有效得分点。 召集阅卷骨干教师认真做试卷，尽可能多地分析一题多解的所有可能性。 初评试卷，抽取样卷1000多份，召集小组长和骨干教师审阅学生答卷,找出典型的答题类型 由题目大组长综合题目组骨干教师的的意见，写出初步的评分标准和评分细则。这是关键一步。 到大组汇报，经过讨论修改成为最终细则。 评述：由于考卷样本很大，（18-22万。）阅卷时会发现考生的解题方法很多，要从各种解题方法中总结综合成为便于阅卷操作的评分细则，需要对该命题的深入分析和归纳 2009浙江卷 23题得分点的拆解 1.大题目标准答案一般给出一种解法的对应较大得分点。例如09年高考23题。带电物体运动有两个过程，与左极板碰撞的过程总得分为8分。针对考生不同方法答题时，需要给出不同的得分细则与之对应。 2.得分点的细拆 方法一：运动学方法求解得分拆解：第一小题，假设总分为8分。 写出 2分 注意到的正负号，----涉及到教材中电势差正负号的定义 2＝1+1。其中1分为原理分，另外1分为正确答案分。 小物块所受的电场力与摩擦力方向相反，则合外力为 F合=qE-μmg 1分 故小物块运动的加速度为 2分 2＝1+1 。1分为 牛顿第二定律，即原理分，另外1分为正确答案分。 设小物块与A板相碰时的速度为v1，由 V12=2a1l 2分 解得 v1= `1分 方法二：动能定理求解有效得分点分析： 写出 2分 分析同上 写出F合=qE-μmg 1分 写出 4分 4＝2+2 。2分为牛顿定律；另外2分为运动学公式分 写出 1分 近几年24题考点特征: 考点分析： 机械能 静电场能量 电功率 动力学 运动学 圆周运动 平抛运动 电路 安培力 电磁感应电动势 电场对带电粒子的作用，类平抛。