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探析中职学校模块化校本教材的编写 论文关键词：中等职业教育模块教材体会 论文摘要：中职教育采用模块教学己是大势所趋，但 相应的模块教材尚未跟上时代的步伐。基于国内外职教课 改经验的分析总结，近几年我校结合自身的实际组织教师 编写符合我校特点的模块化校本教材。现就中职学校模块 化校本教材的编写谈谈自已的一点体会。 1现状分析 就业市场对中职学校毕业生提出了新要求 企业由于技术层次的迅速增多，对专业技能人才要求 多样化、复杂化，提出了 “留得住、用得上、上手能干事 的零过渡上岗要求。这一切都要求职业教育工作者必须具 备就业导向的观念，并据此改革课程体系，使教学贴近就 业，贴近生产实际。传统教材结构（传统百货店式）将会从 职教领域内淡出。 就业市场对中职学校教材提出了新要求 现在的中职教材可谓是琳琅满目，但真正好用、实用 的却是风毛麟角。仅就机械类的教材而言，主要是机械工 业出版社和劳动保障出版社所出的教材唱主角。这两大出 版社出版的教材，大多以大专教材为蓝本加以删减而得， 存在理论偏重、偏难、推导过多、与实际脱节等弊端，突 出的是以“知识为本位”而不是以“能力为本位”的理念， 与就业市场对中职毕业生的要求相左。 就业市场对中职学校教学模式提出了新要求 课程模式的陈旧，造成中职学校的培养目标、课程结 构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不够紧密， 与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离；也造成教师 抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的 两难局面。难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接 对应，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学 校人才培养整体课程设计直接结合起来，以缩小教育培训 与实际职业活动之问的差距。 2使用对象分析 中等职业技术教育在九十年代就己经从精英教育“降 格”为普及教育了，尤其经历了九八年开始的三年滑坡， 中职学校自身的生存受到了无情的考验。现在中等职业学 校的学生的素质已大不如前。大多数学生的基础不好、自 信心及求知欲不高。看见长篇大论深奥的理论说教，他们 会产生畏惧和厌烦的心理。他们希望教材能像卡通或科普 读本一样浅显易懂、形象深动、引人入胜。所以中职模块 教材应该考虑到教材使用对象的具体情况而进行大刀阔斧 的改革。以期吸引学生的注意力、激发学生的求知欲及探 索精神。宋理学家朱熹指出：“圣人之道，粗细虽无二致。 但其施教，则必因材而笃焉。”讲的就是因材施教，每个老 师必须一切围绕现有的学生实际去展开教学。就我们学校 来看。“学生一届不如一届，教师一年苦过一年”的感慨与 “学生越来越不听话，教师越来越不会教”的抱怨就是这 种背景状况的具体写照。 3模块教材的编写形式 中职模块教材必须体现模块教学理念和特色，即以素 质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应 用。彻底改变传统教材的以知识为中心，重在传授知识的 教育观念。因此在编写模块教材时要注意以下几个方面。 教学目标，在教材中要明确提出培养的知识与技能目 标，避免就理论谈理论、就技能教技能，要做到有的放矢。 教学内容，一方面根据教学目标综合设计新的知识能 力结构及其内容，另一方面还要结合新知识、新工艺、新 材料、新设备的现实发展要求增删，更新教学内容，重视 基础内容与专业知识的衔接。学生能更有效地建构自己的 知识，更有利于知识的正迁移。让学生知道“做什么”， “怎么做”，“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之 而努力，这才能切实提高学生的思维能力，学习能力，创 造能力，让学生在“做”中学，“做”中知，“做”中会。 教材的编写，主要解决“做什么”、“怎么做”的问题，注 重设备的操作规程、检验标准、技能要素。将教育成为 “导致学习的、有组织的和持续的交流”，满足师生的互动 和学生之间的互动。 教学方法，教材教法是一个整体，可以通过在教材中 设计一些“观察发现”、“同步练习”、“讨论分析”等教学 内容，体现以学生为主体的教学方法，做到形式新颖。通 过“教、学、做” 一体化，按教学模块的教学过程，由简 单到复杂开展教学，实现课程的教学创新。3, 4编排形式 首先要求教材配图详细、图解丰富、图文并茂，引入的实 际案例、设计的教学活动可以通过改变字型或以文本框的 形式来区别于正文，既便于教学又便于学生学习；同时还 可以采用先进的多媒体等形式、强化感性认识、强调直观 教学，做到生动活泼。 合理分配课时，充分利用学校的教学资源，加强学生 的动手能力，培养学生的操作技能。在课时安排上，增加 学生实践动手的时间，以培养学生的良好职业习惯为宗旨。 4模块教材实施的成效 测量技能的掌握，对于中职学校机械类专业的学生来 讲是非常重要的。以我校机械类专业的学生为例，过去在 工艺学中讲授测量的理论知识，在实习课中传授操作技能， 理论和实践脱节，教学效果不理