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小学古诗文教学研究论文 　　小学古诗教学论文　　摘要：“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。　　中国的语言文字博大精深，古诗更是耐人寻味、引人遐想。那么，如何引领小学生赏析古诗的魅力和韵味呢？从教十几年来，我在摸索中尝试，在尝试中探究，在探究中运用，终于总结出了一点经验，和我校语文教师共同交流。　　解诗题　　读古诗、析古诗、赏古诗，首先要明白古诗题目的意思，然后让孩浅子们根据题目意思提出问题，在读诗、析诗、赏诗中得到答案，这样，在课堂上不仅有首尾照应的结构，还能让学生愿意并积极地去品诗。我在上《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，先让孩子们明白“饮”的意思是喝酒，接着，他们踊跃提问：为什么要在湖上喝酒？在湖上喝酒时看到了什么？等等。然后引出“初晴后雨”的江湖美景，这时，孩子们对诗的前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的学习异常积极且非常轻松。进而引导学习诗的意境，就自然而流畅了。因此，解诗题是讲解和赏析古诗必须要做的。　　知诗人　　学习古诗的过程中，了解诗人非常重要。因为每一首诗的内容及　　小学古诗词教学论文　　【摘要】《语文课程标准》中对教学古诗文明确提出了诵读的方法，要求学生自己通过反复诵读、虚心涵泳达到潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶、感染和浸润。本文从以下几个方面讲述了古诗词教学的几个要点。　　【关键词】小学古诗词教学　　在平时的教学中，老师还是对古诗教学不能得心应手，并有束手无策之感，教学时，仅仅采用诵读法，光让学生一味的去读，去想，就是读再多遍，学生就是理解不了古诗，体会不到古诗描写的意境。一首古诗都离不开意念、意象和意境这三个层面。如何才能真正使学生进入角色，深入到古诗当中，真正体会和理解古诗的意念、意象和意境以及作者情感，激发学生学习古诗的兴趣，养成爱学古诗，喜欢背诵和积累古诗的习惯，培养学生创作欲望，从而认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位呢？浅谈我的几点做法。　　一、通过指导学生详细了解作者当时创作的背景，理解古诗的意念、意象和意境。　　古诗往往只有二三十个字就隐藏了很深刻的奥秘，它不但把当时的社会背景，以及作者自己当时的处境，心情和对社会的态度都包含在其中，同时还使用了借物抒情，托物言志、比喻、拟人、夸张等写作方法。我们教学是要让学生理解古诗，掌握写作方法，体会作者情感，就应当先让学生清楚地知道当时作者在什么样的社会　　浅谈小学古诗教学　　摘要：小学古诗教学是现代小学语文教学的重要组成部分，但在教学的实施过程中中存在一定的难度。本文拟通过对现行小学古诗教学的现状进行分析，找到一些有效的解决办法，促进高效教学。关键词：小学古诗教学教学现状改进建议　　中国是诗的国度。古代诗歌就像历史长河中的一颗璀璨明珠，光芒四射、灿若晨星。它是祖国传统文化的宝贵遗产，也是我们现代小学语文教学的重要组成(来自:写论文网:小学古诗文教学研究论文)部分。但古诗作品语言精练、思维跳跃、文字古奥，又加上诗人们创作时的用事用典，以及一些古代名物被逐渐淘汰出历史而不为现代人所知，向小学生传授古诗存在一定难度。　　一、探讨教师古诗教学的现状　　1、重视对作者性格、经历及诗歌写作背景的挖掘，但又太深太透我们必须承认，任何文学作品都是在特定的时代背景下产生的，正所谓“一代有一代之文学”。要鉴赏诗歌，对其情感脉络有个准确的判断，必须把握作者的人生经历和文本的创作背景。正因为如此，介绍作者经历及诗歌写作背景这个环节无论是在传统教学中，还是在现代教学中都被强调。　　但在实际教学实践中我们会发现，过细的介绍作者经历与时代背景，一、会让学生脱离文本。使其注意力转移到其他他自己感兴趣的历史知识上去，而失去了探索诗歌本身的兴趣。二、会增加部分学生感知的难度。毕竟小学生的历史文化积淀太浅，难以跟上老师