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小学多媒体智能理论在语数中的应用实验总结　多媒体技术在小学科学教学中的应用总结　————栖霞实小分校周宏　在科学技术日新月异的今天，计算机是发展最快的一门科技，它已经从一般含义的计算机发展到了当今能够处理声音、图象以及各种复杂程序的信息处理器。而计算机的普及使我们能够在家庭工作中都可以用到它，在我们教学过程中也逐渐引入了计算机多媒体的辅助教学手段，特别是与实际联系较多的科学教学，更应该充分利用多媒体的多样化、多功能，来丰富科学的课堂教学，引起学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的环境中来掌握所要学习的知识。　1、容量与节奏的问题。　运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资料，而且也省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以很大的增加。但是缺点也很明显，容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时由于用多媒体展示板书，切换的时间也短了，节奏加快了，也使学生来不及思考和消化。因此我认为在设计时，首先要控制好容量，不要过多，难度的选择要注意由简单到难的梯度上升，比如在设计物体受力分析一课时，应注意分析力要从重力、弹力、摩擦力，物体放置从水平放置竖直放置斜面放置这样由简到难的，梯度上升。同时注意控制上课节奏，语速放慢，尽量向学生提问，多给学生思考时间，减慢切换的速度，让学生对整堂课能够较好的吸收和消化。　2、软件演示仿真实验和真实性实验。　在多媒体中制作演示实验简单而且没有失败的风险，并且实验过程可以慢放，同时软件更加吸引人，九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作等方面很多老师都愿意在多媒体中进行实验操作，但是这毕竟是仿真的，用学生的话来说是老师“故意做出这样的现象的”，因此我认为有条件的还是应该以真实实验为主，加上多媒体辅助实验以配合讲解，特别是一些直线运动或者力学实验尽量用真实实验，而如电子碰撞、光的干涉和衍射等微观的实验可以用多媒体处理代替。　3、教学内容和教学重点的突出。　科学课中联系实际的材料较多，拥有大量的生活素材，因此在制作教学多媒体时往往是声色兼备、动静交融，非常有感染力，增加了学生学习科学的兴趣，比如讲解力的分解合成时可以展示斜拉桥的图画，讲解直线运动时可播放汽车运动的画面并进行计算。但是如果过多的运用这些材料，却容易分散学生的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离了教学重心。所以在选取材料时既要有丰富吸引人的素材，同时要注意素材选取要紧扣主题，以及素材过度的连贯性。多媒体在课堂教学中的应用，向学生展示生动有趣的科学知识，提高学生的学习兴趣和热情及帮助学生理解。　以上便是我对于多媒体在科学课上应用的一些不成熟的看法，还请大家批评指正。　1　《多元智能理论在课堂教学中的应用》实验总结　呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已经成为当今我国教育改革的主旋律。如何从根本上革除我国传统教育中重知识传授、轻智慧养成的弊病，如何在教育教学的过程中彰显学生的个性，使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的充分发展，最终实现人的全面发展。这始终是教育领域中备受瞩目的核心命题。我们设想通过《多元智能理论在课堂教学中的运用》的课题研究能更好地探索这一核心命题。　一、选定该课题的理论依据和客观背景：　理论依据：加德纳多元智能理论的内涵和意义给予的启发。本课题正是基于霍德华·加德纳提出的重大理论成果“多元智能”而构建的。鉴此国内外研究的现状，为避免“多元智能”研究出现“星星点点、各自为战、自我封闭”的无序状态，加强“多元智能”研究工作的整体规划、分工合作和结构优化，我们集聚一批骨干教师，通过合理安排或重组课程结构和教材内容，构建多样化的学生“多元智能”教育模式和课堂教学策略，以获得学生多元智能的充分发展。　加德纳只是告诉我们应该换一种思路来理解智能，至于实践领域中如何操作和实施，并将这些操作和实施提升到理论层面予以审视，他并没有给出明确的答案，这固然为创造力的发挥留出了无限空间。通过这样一个丰富多样又没有既定答案的探索过程，不断发展的多元智能应用领域将有广阔的美好前景。　客观背景：多元智能理论是扬长补短提高素质的有效途径　长期以来我们都以传统的观念来看待学生的智力水平，把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面，以传统的智力观为基础的智力测验和考试，也主要集中在语言表达和数理推断方面。一般学生的语数外成绩好，我们就会说他是个好学生，反之就不能称为是个好学生。以这样的标准来评判我们学生的话，那么在我们学校就读的大部分学生都可以被扣上后进生的帽子。我们周边有多所声誉较好的民办和公办初级中学，在这样的情况之下来我校就读的学生相对都是就近入学、学习基础比较困难的学生。毫无疑问用传统的理念来看待我们的学生，指导我们的管理行为、教学行为，只能带来恶性循环，老师教得苦，学生学得累