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小学三年级语文易错字浅谈 徐州少华街小学 王晴 众所周知，识字教学是小学语文教学的重要任务之一。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥，仅三年级语文教材上下册中的生字就有479个，随着学生所学生字的数量增多，学生在作业及考试中常常会出现很多错字，从而影响了学生的学习效果及教师的教学效率。 针对这一现象，我将三年级学生在平时的作业及试卷中出现的错字，认真跟踪记录，经过整理，归类，我发现学生的错字大致分为以下几种情况： 形近字易混，分辨不清 如（备注：加点字是正确的字，括号里的字是学生易写错的字） 针对这一现象，经过我的实践摸索，我认为应该在平时的教学中，让学生认识什么是形近字，形近字搭配有哪些规律、特点，以及区分的办法。 形近字，是指几个字形结构相近的字。汉字中形近字比较多，运用时很容易混淆，如果我们了解了它们的特点，就可以解决这个难题了。 形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点： (1)笔画相同，位置不同，如“人和入”。 (2)字形相近，笔形不同，如“己和已”。 (3)字形相近，偏旁不同，如“读和续”。 (4)字形相近，笔画不同，如“木和本”。 (5)字形相近，读音相同，如“眯和咪”。 (6)字形相近，读音不同，如“胶和狡”。 (7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。 区别形近字，应该从字的音、形、义入手： (1)从字音上区别。 如：巨和臣，看似两个字相似，但他们的读音有所区别，一个念jù,而另一个念chén。 (2)从字形上区别。 如：泼与波，这两个字都是左右结构的字，左边都是三点水，但右边不一样，“泼”字右边是个“发”，而“波”字右边是个“皮”。 (3)从字义上区别。如：“访”与“坊”，访的意思向人询问调查；探问，看望的意思；而“坊”多用于街巷的名称或牌坊。 掌握了以上方法，就可以提高识记汉字的效率，更准确地掌握字形了。 同音字分不清 如 同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如：“元”、“员”、“圆”、“园”等就是同音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对于学生来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我们面前的一个难题。下面是我在这方面的一点薄见。 第一、由形入手，抓住特点，展开想象。 中国的汉字中有很多会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。 例如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。 又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成上课、下课、课本、课文等。 有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。 例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如：茂密、稠密。 又如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。 抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。 第二、由义入手，进行比较区别。 1、通过组词区别字义。 我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。 如：同音字“鱼”和“渔”。首先让学生用他们在进行扩词游戏，鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼…… 渔 渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……再让学生来观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。 又如：同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词：刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂”的组词大多与昆虫有关。 2、到具体的句子中去区别字义。 如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作