2019高考生物备考策略.docVIP

... ... 2019 年生物高考备考复习策略 （一）备考复习策略 认真对照研究近几年高考生物试题和今年的《考试大纲》，紧紧抓住重点考点和高频 考点的复习、训练和落实，正确处理好教材（课本）、资料和高考的关系。 高考，尤其是新课标高考考什么？就生物 （理科综合） 而言，考试的内容可用四个字概 括，“知识 +能力”概括：即生物学基础知识和生物学能力。 2019 年考试性质和命题原则上 基本不变， 生物学科试卷在题型结构和难度上也保持了相当的稳定。 但更加注重学科基础和 学科思想、方法的形成。 因此，我们的第一轮复习必须在全面梳理、巩固生物学最基础的、必备知识入手，强化 基础、 突出主干，构建高考必考的知识网络。 就从今年的高考试题来看，命题材料不过度追 求新颖，考查的内容多为教材主干和基础知识，考生的陌生度低。 2017 全国Ⅱ卷第 29 题考 查光合作用过程和呼吸作用过程 （图解）， 考查光反应及暗反应的产物与生成物。呼吸作用 （无氧呼吸）的过程及反应条件等，都源于高中教材但又适当延伸（与大学教材光合作用、 D+ + 细胞呼吸衔接），像 NA 、NADH、NADP、NADPH（还原型辅酶、还原型辅酶）都是高中人教 版教材上没有的。全国Ⅱ卷第 30 题考查体温调节，通过常温与寒冷环境下两组实验动物的 皮肤血流量、 体内相关激素与耗氧量的比较， 考查体温调节的相关知识， 题目的情景材料平 实无华，考生易上手。全国Ⅱ卷第 31 题考查种群数量变化及其变化的原因、种间关系等， 考查侧重于基础。 选择题中， 全国 I 卷中第 1 题考查细胞间信息交流的方式，全国 I 卷中的 第 2 题考查种群 S 型增长与种群增长率的关系， 这些都是高考必备的最基础的知识， 在以往 全国高考历史是还经常考查。 由于新课标高考生物试题题目灵活性增加， 应用性和创新性加强， 更加突出对生物学科 核心素养和生物学能力的考查， 试卷区分度加大， 题量增多、 阅读量增大（这两年答题量也 在增加）（即不仅仅是“超量命题、限量答题”了），因此，我们还必须在第二轮复习中有 意识地指导、设计训练并落实提高每一个学生的生物学能力（包括应试能力），从审题培养 学生获取信息的能力，训练快速阅读能力，扩大阅读量，拓宽知识面，提高阅读理解力等， 到培养思维，解题时有意识培养学生发散思维和深入思维，到上课提问 （考试设置问题）提 高学生思维的速度、广度和深度，让他们养成批判性思维而不是定向思维的习惯。 由于我们生物学高考试题的分值越来越细化； 试题知识点、 考点的分布和覆盖面越来越广， 尤其是知识点和能力与《生物课程标准》、 《生物考试大纲》规定的要求吻合程度越来越高 （高考的信度和效度因而也大大增加） ，我们必须紧紧抓住高考的重点考点和高频考点复习， 大力精简课本上繁多而考试大纲、高考试题完全不涉及的内容，注重核心概念的深度理解， 如遗传中基因、 等位基因、非等位基因、 同源染色体上的等位基因、同源染色体上的非等位 基因、非同源染色体上的非等位基因 , 还有基因的自由组合、基因的互换、基因重组、基因 突变...... 等等与基因有个的概念， 很多同学学了三年的遗传都还没弄清楚、 弄明白， 其根 本原因是没有理解“同源染色体”这个核心概念， 因此无论是一轮还是二轮复习， 我们老师 1 都要帮助学生狠抓基础、精简教材，突破重点、核心概念！如果我们的学生真正理解了“同 源染色体与非同源染色体” ，理清基因与染色体的位置关系， 不仅上面关于遗传这些重难点， 还有后面染色体变异的重难点如染色体组、单倍体、二倍体、三倍体、多倍体，可育不可育 等一切与遗传、 变异、进化等等有关的知识都迎刃而解了！ 可见这个核心概念是多么地重要， 但生物老师们都知道， 如果死按教材 “照本宣科” 学生怎么都没有明白， 到大学了还不明白。 所以你教高三不处理教材行吗？！就拿 2016 年改革后的新课标高考，更加突出对核心概念 和主干知识的考査。 如在今年全国 I 卷中考查了生物膜系统的信息交流功能、 考查了激素通 过体液的运送作用于靶细胞， 精子与卵细胞通过直接接触进行细胞识别。 还考查了植物激素 的作用、 种群数量的变化与种群增长率的关系。 非选择题考查了光合作用与呼吸作用、 内环 境中血浆渗透压的维持与变化、 内环境的作用， 遗传和变异专题更是考查的遗传的基本规律。 在全国Ⅱ卷中， 选择题考查了减数分裂与配子的产生、 T2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验、 酶概 念的内涵和外延、 植物细胞的失水和吸水、 激素调节与神经调节、 多对等位基因的自由组合 与互作等核心概念、 主干知识。 在非选择题中，考查了光合作用与呼吸作用、动物的体温调 节、影响动物种群数量变化的因素及种间关系、 人类遗传病与遗传平衡定律等必备知识