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小学教师听课计划 　　XX年中小学教师听课评课表篇二：小学教师听评课记录　　小学教师听评课记录　　任课教师　　听课人　　教学内容王开琴陈达科别听课时间语文班级1年月3日第二节五年级《清平乐·村居》　　一、古诗导入，初识宋词。　　1、复习旧课　　师：我们之前学了两手关于儿童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有感情的背诵一下。　　、今天我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。齐读课题，解题。　　介绍作者　　a：同学们回去做了预习，谁给我们介绍一下作者辛弃疾？　　b：师补充　　解题　　3、一起再读课题。　　二、主初读，感知词韵。　　1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家用己喜欢的方式来读这首词，注意读准字音和读词的节奏。　　、学生由朗读课文。　　3、齐读　　4、播放录音。　　师：同学们感受到了吗？找几个同学来读一读。　　5、指名读。　　三、品读赏析，感悟词境。　　想象画面　　1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，请同学们结合课文插图和注释，想象画面，同桌交流，说说你读懂了什么？　　、反馈。　　把握词意　　1、学思考。　　、逐句讨论：　　“茅檐低小，溪上青青草。”　　a：指名解释意思教学过程　　b：　　c：指名朗读这一句　　“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这句话是什么意思？谁能有条理地说说？a；指名说　　b；师：仅仅是酒让他们醉了吗？是如此温馨幸福美好的生活让他们陶醉了呀！谁来给我们读一读这一句，读出陶醉来。　　c：过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学　　们细细阅读下片。　　“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”　　追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？谁能用己的话来说说？　　a：指名说　　b：提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。大家来说说这三个儿子给你们什么样的印象？　　齐读本句，读出乐趣　　谁能够把整首诗意完整的说出来？　　a：指名回答　　b：师小结后质疑：陶醉的只是这一家五口吗？陶醉的还有谁？　　作者辛弃疾。　　d：师：是啊，诗人辛弃疾也深深陶醉其中了，来，我们一起来读出诗人那陶醉的感觉，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。　　全班配乐齐读　　四、展开想象，描述词境。　　1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用己喜欢的表现形式和大家交流。、交流、评价。　　3、小结五、布置作业：　　1、背诵课文。　　、想象课文所描绘的情景，写下来。　　板书设计：　　清平乐·村居　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。　　一、本课亮点：　　1、教学过程清晰可见，各个环节衔接然，第三个环节的教学紧凑细致，能通过理解—感悟—朗读三步曲，让学生理解词意、感受词境。　　、教师在课堂中渗透“以读为本，读中感悟”的理念，采用了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的句子。很好地让学生在读中理解词的意思，感悟其中蕴含的快乐幸福生活！整堂课老师都让学生在读中品味语言美，感受形象美，体课　　后　　评　　议会情感美，鉴赏意境美，还追求创造美。3、教师抓住了古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗词的语言极为精炼。有助于了学生对这首词的理解。4、教师语文功底扎实，教态大方然，口语清晰流畅，与学生的交流互动好，整节课的教学效果很好。二、不足及建议：1、教师不够重视生字词的教学。由于这首词个别生字还是较难，因为学习在初次由朗读词时，教师可在出示的文章上标上拼音，有助于更好地进行朗读。　　、课堂气氛低沉，学生学习兴趣不高。教师应该用激励性的语言去鼓励学生、赞扬学生，调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促使课堂气氛活跃起来。　　3、教师对于时间的把握不好，致使第四个环节没能在课堂上充分落实。应该在导入新课时减少用时，为后面的教学提供更多的时间。　　任课教师　　王开琴　　科别　　语文　　班级　　五年级　　听课人　　陈达　　听课时间　　1年月3日第二节　　教学内容　　《清平乐·村居》　　教　　学　　过　　程　　一、古诗导入，初识宋词。　　1、复习旧课　　师：我们之前学了两手关于儿童的诗《牧童》和《舟过安仁》，我们试着有感情的背诵一下。　　、今天我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。齐读课题，解题。　　介绍作者　　a：同学们回去做了预习，谁给我们介绍一下作者辛弃疾？　　b：师补充　　解题　　3、一起再读课题