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小班开心宝宝区域计划 　　幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。于是区域活动便在我们幼儿园广泛地开展起来。区域活动是通过幼儿亲自操作活动材料，亲自体验活动过程而获取知识经验的教学形式，深受老师和小朋友的喜爱。　　特别是我们小班的小朋友特别喜欢，因为在这里他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法；在这里他们能无拘无束的游戏；在这里他们的思维活跃，动手愿望强烈；在这里他们能积极的探索，思考与尝试。主动的参与区域活动，使孩子们获得的不仅是快乐，更多的是成功的喜悦。而这一切的关键在于老师，作为老师的我是孩子学习，活动，游戏的观察者，指导者，更是环境的创造者，材料的提供者，活动的协调者。“为孩子创造怎样的区域活动环境，提供怎样的材料？”是我经常思考的问题。　　一、在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动。　　兴趣是一切活动的出发点，对于小班幼儿来说，兴趣就显得尤为重要，因此，老师必须了解幼儿的兴趣，然后从兴趣入手设计活动，选择内容。在区域活动中，我设计了促进幼儿手部小肌肉的　　活动——“拼图形”。一开始，女孩子都很喜欢，围坐在一起，一个接一个地拼，拼小花、房子，可男孩子玩一下就走了，都围在积木角的“奥特曼基地”搭个不停，男孩子不喜欢这个，怎么办？他们喜欢奥特曼，那就请他们拼奥特曼吧，男孩子的兴趣一下子提高了。　　正是区域活动中材料的生成与改进，不断激发着孩子们的兴趣，不断吸引着他们的注意，更不断促使他们动手动脑，尝试探索，尝试获取成功。　　二、提供难易程度不同的材料，使幼儿能成功，有自信。　　孩子间是存在差异的，有的孩子主动性强，有的主动性差一些，有的动手能力强，有的则表达能力强。而老师就应该很清晰地了解每一个孩子的发展状况，提供适合不同能力水平孩子的学习，操作的材料，让每个孩子有积极探索的愿望和机会，并使每个孩子获得成功，获得自信。　　例如在纸工区，我可以同时提供几本难易程度不同的折纸步骤书，有花朵、小猫头，还有钢琴，也有衣服等。又如在泥工区，可引导孩子做汤团、小鸡，做小人等，这些有着层次递进的活动内容深深吸引着每个孩子，他们之所以喜欢这种活动，不仅仅在于内容的有趣，更主要的原因是他们在其中能自由的选择，主动的探索，大胆的尝试，通过努力获得成功和快乐。就如伯特兰*罗素所说,“理想的教育系统应能够给每一个孩子充分发展自己的机会。”　　三、让一种材料有多种功能，使幼儿学会创造。　　在倡导创新教育的今天，我们应该培养幼儿敢于创新的精神，而培养创新精神的前提条件就是要让幼儿有思考，选择，怀疑，设问，主动探索的权利和机会。　　例如在美工区，我先准备了手工纸、报纸、画纸、吹塑纸、宣纸，让幼儿看看，摸摸，撕撕，剪剪的过程中了解纸的特征，用途，然后欣赏各种纸制的作品，最后请幼儿自己动手制作，有的剪纸，有的团纸印画，有的撕纸，有的染纸——幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。他们在玩中欢笑，探索，创造。　　小班幼儿是好奇的，好动的，他们需要老师的照顾和关爱，更需要老师为他们创设良好的环境，促使他们获得多一点的探索与体验，成功和快乐！　　主题区域活动设计：不怕冷过新年　　主题目标：　　1、初步感知冬季明显的季节特征。　　2、以各种方式参加节日活动，体会节日的欢乐。活动过程：一、导入活动　　1、师：今天我们一起去羊村里玩，你想去哪里玩，做什么？2、请你们自选喜欢的家去玩吧，要和好朋友一起玩哦。二、幼儿活动　　1、老师观察、引导，提醒幼儿和同伴一起分享游戏材料。　　2、互动：老师可做参与者、游戏者、引导者、帮助者与幼儿一起游戏。　　指导策略：启发引导法；角色介入法三、交流分享　　1、师：请你们来告诉大家，今天去了哪里玩？你做了××里的谁？2、利用情景再现的方式进行讲评。3、重点讲评小医院、礼品店。四、整理玩具　　幼儿将玩具宝宝送回家。　　各区域活动材料如下：　　活动反思：　　结合今天的实践活动，围绕两个方面来谈一谈区角中师幼互动。　　创设与幼儿互动的区角环境与材料1、整体布局环境　　在区角环境的整体布局上，我抓住了孩子们兴趣的焦点。刚进入小班的孩子对于《喜羊羊与灰太狼》的动画片尤为感兴趣，于是我运用此动画片中的人物及其特征对各个区域进行命名，使之贴近孩子生活，方便孩子记忆，形象富有童趣。2、定期更换材料　　区角是给予孩子一个充分的自我游戏、与同伴互动、自我玩乐、自我探索的开放的活动区域。区角材料应根据活动区域的不同、季节不同、幼儿需要定期更换，使孩子有更浓厚的新鲜感与材料充分互动。例如：娃娃家的玩具可以让孩子自