班干部培养案例-修改版.doc

小班干，大能量。 案例描述： 背景： 2014年3月，刚刚接手现在这个班级。当时是一年级下学期，班级的孩子年龄比较小，十分的调皮，活跃的有点过火，班级秩序很乱，有几个班干勉强支撑，但是却不能让班级的秩序得到良好的维护。这种症状一直持续到二年级上学期,我尝试制定合理的班规制度，培养了一批得力的小班干后，班级情况得以好转。 改变经过： 经过一年级下学期与班级40名学生的接触，我逐渐了解了每个孩子的家庭情况，摸清他们的性格特点和能力特长。 诸如我们班级的小辉同学，非常聪明好学成绩优秀，反应能力快，动手能力强，做事情特别麻利（他是农民工务工子女，父母是做煎饼小生意的，每天早出晚归，小辉生活上的事情基本是自己做，还经常帮助父母做家务活。）体育运动更是他的强项。小梅同学性格内敛，写字丑，成绩不好，但是很勤劳听话懂事（小梅的父母都在工地干活，早出晚归，奶奶接送照顾小梅，学习上基本无家长问津）。小哲是个热情阳光的帅小伙，会拉小提琴，一手隽秀飘逸的毛笔字，总是积极参加班级和学校的各种集体活动，更是英语高手。小哲很会和老师同学“套近乎”，主动的推销自我，视野开阔的他人缘特别棒，也很乐于帮助大家。（小哲家是开公司的，父亲与他人相处的种种智慧深深的影响着他。）琪琪是个乖巧文静的女生，长相平平的她因为学习认真努力，成绩优秀且遵守纪律团结同学而受到各科老师的“青睐”。 40名学生都携带着上天赐予的不同气质，背负着不同的家庭教育背景，带着不同的性格特点，走入了同一个班级。作为班主任，如果想让班级混乱的局面得以改变，有序运转，首先必须建立良好的适合班级情况的班规。其次得培养一批优秀的班干部，即锻炼了学生的个人能力，又可以协助我管理好班级工作。 理清了这些头绪，我便说干就干起来。二年级上学期，我结合班级具体情况制定了细致的班规，并根据部分学生的意愿，结合他们的性格特点安排了班干职务。 人物一：班长小辉 小辉同学因为学习成绩好，做事手脚麻利，且自理和管理能力都比较强，被选为班长。负责看管早读，午读，帮助班主任前往德育处，教导处等多个部分取送材料。刚开始的时候，我会早早到，协助他去管理，并告知他一些方法。小辉很能会意，可是一次早读，一个孩子不读书，他用尺子打了这个孩子的小手，我得知后，并没有怪怨孩子，因为自己单单想着孩子协助自己干好事情，却没有考虑到孩子携带的心理压力，为了干好事情得到老师的满意而“不择手段”。我并和小辉谈话了，我说：“你当小班长这棒，帮助老师干了很多事情，减轻了我很多负担，你经常帮助班级的同学们取送材料，为同学们服务真了不起！”小辉听了很高兴，我又说：“我们大家选你当班长，是因为你很能干，能帮助老师，能帮助同学，而不是管制同学”他似乎意识到我要谈话的目的了，就说：“小然同学老是乱跑，不听我的，影 响别人读书”。我很能理解小辉的心情。就耐心的开导他：“我们小班干是为班级服务的，别的同学犯错误，老师和你都没有权力体罚同学，我们要跟他说道理，要记住我们当班干是为了服务班级，服务同学”后来我还特地开了一次“为他人服务”的主题班会，让每个孩子都认识到当班干不是为了有权力去管别人，而是为别人服务，帮助别人……这件事过去很久了，一天语文课上，一个生病的男同学吐了满桌子满书本上都是，地下也是一片“汪洋”。教室里泛着一股异味。她的同桌琪琪，立马用餐厅纸帮他擦书本，轻轻的拍着后背（我都想不到这么去做），毫无嫌弃的样子，而且一脸的真诚。小辉等几名同名立马拿来了扫把，拖把，簸箕来清理……我当时很意外，看看班级其他的孩子，也有一脸嫌弃的，也有表示同情的。我表扬了他们几个主动帮忙的孩子，我说：“你们不怕脏么？”小辉说：“我要为同学们服务”我问班级里的孩子：“你们羡慕班干么？”孩子们嘿嘿嘿的笑而不语，默默间大家都明白了班干不是拥有权力，更多的是去为同学服务，帮助别人。班干不止是干最荣耀的活，还要干最苦最脏的活。 人物二：课代表小梅 内敛的小梅做事情很踏实，我选她当语文课代表。每天要帮助我收发作业，把当晚的作业抄写在黑板上告知大家。开始她做的有点吃力，因为胆怯甚至黑怕同学，不敢去找交作业“困难户”要作业，也不敢在班级所有同学面前发号通知。收作业的效率也有点低，我经常鼓励她：“你每次把作业整理的很好，没有交的作业同学名单也统计的很好，是个细心的孩子。”有时候她送作业来，还会给她一些文具类的小礼物，真诚的说一声：“谢谢你，辛苦了，这是你帮助老师和同学而辛苦工作的奖励。”小梅负责抄写完作业在黑板上，我看到，写的好的时候，总会用赞美的微笑示意她。渐渐的，到二年级下学期的时候，一次偶然，我在班级后面，她在讲台上居然大声的宣布数学老师的通知，台风自然老练，毫不怯场害怕。我突然感觉到她成长了，变得自信起来。到了三年级的时候，发