班主任实施心理健康教育的特殊优势.doc

班主任实施心理健康教育的特殊优势 唐山一中史地组 赵邑丰 心理健康教育是学校素质教育的一项重要内容，关系于学生人格的健全和良好的社会适应的形成。通过教育实践，我认为班主任工作是实施心理健康教育一条重要途径，并且班主任进行心理健康教育有其特殊优势。 一、做为班主任教师最接近学生，可以通过观察、直接的接触、与家长结合等多种渠道全面了解学生，及时发现学生的心理变化，对于心理问题的早期发现、早期评定、早期干预有重大的意义。比如，在学生刚入学时，班主任教师发现多数学生对新的学校学习生活不适应，有的学生过分放松，出现了浮躁情绪，而有的学生过高估计周围同学的实力和学习的压力，于是收到预期焦虑的困扰，提前陷入迷茫和恐惧之中。这时班主任教师掌握学生的心理动态，有针对性地进行学习方法、学习态度，自我认识和心理调整的教育，不仅可以帮助学生尽快、顺利的适应新的学习，使班级早日进入良好状态，还可以减少造成心理问题的隐患。 二、班主任教师可以为学生营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围。心理问题是学生个性心理特点和环境互动作用的结果，作为管理者的班主任教师可以通过班级环境的建设，消除环境刺激，缓解学生的心理压力，从而减轻和消除学生的心理问题。 我校作为一所重点高中，学生具有一定的特殊性，他们不仅处于生理、心理成长的“暴风骤雨”期，而且多数学生是初中学习的佼佼者，而部分学生虽然是自费生或借读生，但其中相当一部分是由于中考失误所致。这些学生不仅要适应自身成长的压力，更要很好的适应更为激烈的学习竞争，接受自己目前在班级中的相对位置。但是，在教育过程中我们发现，有的学生根本不能理解“为什么在初中，即使不怎么努力也可以轻松拿第一名，可是在高中，再怎么努力，成绩都不理想”，由原来的倍受教师和同学瞩目变得“平凡的不能再平凡”，这种极大的心理落差导致原本非常自信、自尊的学生变得痛苦，自卑。更不要说那些自费生和借读生了，内心的自卑时时刻刻提醒他们，自己和别人是不一样的，是不被关注而受歧视的人。这时候，班主任教师除了要引导学生以动态、发展的眼光看待自己和自己面对的现实，更要为他们营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，让学生在良好的交往气氛中互相支持、互相帮助，减少猜忌敌视，减轻精神压力，在合作为前提的良性竞争中，共同进步。 所以说，宽松、和谐、友好、互助的班级氛围是对有心理问题学生的一种人际支持，是学生心理健康的重要保障。 三、班主任教师与学生相处最为密切，情感也最为深厚，容易得到学生的信任，利用情感教育可以有效地对他们施加影响。当然，要想获得学生的信任和亲近，让学生主动地来寻求帮助，既要树立自己的威信，但更要理解学生，平等地对待学生。素质教育下的教师，不仅是严师、管理者，也是学生的朋友、引路人。平易近人、民主的班主任不仅受学生的敬爱，也被学生真正的信任和亲近，使他们愿意向自己的班主任倾诉苦恼，寻求理解和帮助，并且能够使他们及时摆脱心理问题的困扰，遏制心理问题的进一步发展。 四、班主任教师与学生接触的时间最长，便于对学生进行跟踪辅导。对学生进行心理健康教育，对他们进行心理素质的训练，不是一朝一夕的可以见成效的，长期的支持和帮助，才能促使学生养成正确的思维方式和良好的行为习惯，从而树立良好的心理状态。在学校中，只有班主任教师可以长期不间断的陪在学生身边，并且能够利用各种集体活动、生活事件，灵活而持续地进行心理训练，提高心理健康教育的实效。 五、将心理健康教育的观念和方法引入班级管理，减少了师源性心理问题的产生。教师在教学和管理中，如果教育方式和用语不当会给学生造成心理障碍，引发师源性的心理问题。借助心理健康教育的方法，如无条件积极关注、正强化等手段可以减少师源性心理问题产生的根源。有些教师在教学活动中观察到某些学生的行为表现明显不同于同龄人，于是得到这样的结论，这个学生“有点怪”，“有问题”或是“有毛病”。这反映出教师的确是细致的而且是非常关爱学生的。但是如果缺乏了一定的心理学知识，盲目的去使用不恰当的词语或是错误的干预将会给学生带来更大的压力，不利于问题的解决和学生的心理健康。类似于“有病”、“心理疾病”甚至“精神病”等这样的标签，教师要谨慎的使用，不要轻易的加诸在学生的身上，更不要将学生的心理问题仅仅当作一般的品德问题进行思想教育，心理问题还需用心理学的科学知识和调整方法去解决。这类学生犯错误，老师进行批评教育的时候，还要避免在全班同学面前严厉的训斥、挖苦和贬低。也许教师是想用激将法，但这类学生往往自尊心过强，过于敏感，而导致适得其反的效果，单独的、温和的、善意的批评，再加上真诚的关心他所遇到的困难，更容易被他们所接受。 六、班主任作为一个班级体的核心，有利于调动多方力量，形成合力，共同作用于学生的心理健康。班主任不仅是学生的最高长官，也肩负着协调科任