铁盐与亚铁盐.docVIP

铁 盐 与 亚 铁 盐 顺义十中 高一化学 张洋 铁盐和亚铁盐 高中化学新课程倡导学生自主、探究、合作的学习方式。在本节教学过程中，学生首先利用已有的氧化还原知识学习Fe2+ 与 Fe3+的相互转化，让学生在使用旧知识解决问题的过程中，以分析对照实验、实验验证方式来接受和学习新知识。另外，以生活问题的研究带动学科知识的学习，是新课程理念下学习化学学科知识的一种重要的方法和途径。学生自主合作学习探究Vc在补铁制剂中的作用是什么？如何合理、高效补铁？突出了过程与方法、情感态度价值观，能很好的达 成三维目标。 一、教学背景分析 1.教材分析 本节教学内容在人教版《必修1》第三章第二节，铁及其重要化合物知识是中学的重要基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为学习化学2打下重要基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人生的生活条件等方面所起到的重要作用。 根据学习标准的要求，本单元的教学要联系生产、生活中的应用实例，通过实验来帮助学生学习铁及其重要化合物的化学性质，并以此为载体帮助学生进一步理解氧化还原反应的基本概念和原理。 2.学情分析 （1）学生在初中化学中已学过一些铁及其化合物的知识，在平时的生活接触中也已有较多了解，现在进一步学习新的知识容易接受。 （2）学生在前一章的学习中对于氧化还原反应的基本概念和原理已经有了正确的认识，初步具备了运用氧化还原反应知识进行氧化剂、还原剂概念辨析的能力。 （3） 经过钠的化合物与铝的化合物的学习，学生已初步具备了一些学习和探究元素化合物的方法和相应的分析问题的能力，愿意动手实验，能在教师的指导下较好的完成一些实验操作，并具备了一定的实验观察能力和实验分析能力。 （4）学生在认识钠的化合物差异性与铝的化合物两性的同时，有迫切认识变价元素铁的化合物性质的愿望。 二、教学设计思路 本节课的主要内容是教材中第三章、第二节几种重要金属化合物，铁的重要化合物中铁盐和亚铁盐的教学。并利用所学的知识，师生共同探讨如何合理高效补铁。在设计时体现以下的教学思路： 第一步：Fe3+的检验 第二步：Fe2+ → Fe3+：从化合价角度分析加入氧化剂可以生成Fe3+，常见氧化剂：氯水、稀硝酸、过氧化氢、酸性高锰酸钾。确定后实验之并记录现象，完成化学方程式和离子方程式。 第三步：Fe3+ →Fe2+：从化合价角度分析加入还原剂可以生成Fe2+，药品有Fe、Cu，实验之并记录现象，完成化学方程式和离子方程式。 第四步：由缺铁元素儿童的照片和体检报告单引入，学生汇报课下分组查到的关于人体补铁的相关资料，并且展示研究性学习过程。 第五步：利用学生课下制备的福乃得、速力菲试剂，应用前面学到的知识，探究Vc在补铁制剂中的作用，得出在日常生活中如何合理、高效补铁的方法结论。 五个教学环节，力图一环扣一环地展开，环环深入，将铁的重要化合物知识的学习与了解化学在生活实际中的应用紧密结合起来，让学生在生活实际的情境中不由自主地去学习，理解所学的知识的价值，易于理解、接受，提高学生的学习兴趣和学习效率。 三、教学目标 （一）三维教学目标 1.知识与技能 （1）通过实验了解Fe3+的检验方法。 （2）从氧化还原的角度，认识Fe2+与Fe3+的性质；掌握Fe2+与Fe3+的相互转化关系，并通过实验加以验证。培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。 （3）通过探究Vc在补铁制剂中的作用，使学生认识在日常生活中合理、高效补铁的方法，学以致用。并体会应用对比实验的方法研究问题。 2.过程与方法 （1）体验大胆猜想 →设计实验 →实验验证 →得出结论的科学研究方法。 （2）体验对比实验在科学研究过程中的重要作用。 （3）体验在化学学习中，运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用分类、概括等方法对信息进行加工。 3. 情感态度与价值观 通过对Fe2+与Fe3+相互转化问题的学习，让学生体验化学实验的乐趣，提高学习化学的兴趣。通过对Vc在补铁制剂中的作用的探究，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养学生积极实践的科学态度，善于与他人合作的精神。并通过研究学习了解如何合理、高效补铁。 （二）教学方法 实验引导探究 （三）教学重难点 教学重点：Fe3+的检验方法、Fe2+与Fe3+的相互转化。 教学难点：认识Vc在补铁制剂中作用知识的生成。 四、问题框架 1、如何检验溶液中是否存在Fe3+？ 2、Fe2+转化为Fe3+，应加入什么试剂？ 3、Fe3+转化为Fe2+，应加入什么试剂？ 4、为什么Vc和铁搭档就是“黄金搭档”呢？ 5、