包头师范学院学前教育学课件第三章 学前教育与儿童身心发展的关系.pptVIP

第三章 学前教育与儿童身心发展的关系 主要内容 第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 第二节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响 教学重点 学前教育和其他因素对儿童身心发展的影响。 教学难点 理解儿童身心发展规律对学前教育的影响，并树立正确的儿童观和教育观。 第一节  学前教育和其他因素 在儿童发展中的作用 （三）苏联的教育主导发展论 教育在儿童身心发展中起主导作用。 凯洛夫：遗传是个体发展的物质基础，为个体发展提供了可能性，环境起决定因素，离开了环境的作用，人不可能成为人。而教育是一种特殊的环境，在人的发展中起主导着用。 二、各个影响因素在 儿童发展过程中的作用 遗传 近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。 53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关 三种血缘关系的家庭成员的人格相关 2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 遗传的两种方式 每个人的最大限度能力不同。 每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同。 2.生长、发育与成熟等 大脑的发展 出生时，脑在大小容量上比其他任何身体结构更接近于成人。在婴幼儿期，脑持续以令人震惊的速度发展。 在2到6岁间，儿童的脑重从成人的70%达到成人的90%。随着神经纤维髓鞘化和突触数量的继续发展，学前儿童在各个方面的技能，如身体的协调能力、感知、注意、记忆、语言、逻辑思维和想像能力，都得到了很大提高。 脑细胞： 人类大脑有10－20亿个神经元，或脑细胞，它们负责储存和传递信息，其中很多细胞与其他细胞之间有数以千计的直接联系。神经细胞不像身体其他细胞那样紧密联结，而是靠突触使细胞彼此接近但不接触。神经细胞还依靠突触释放化学物质，向其他细胞传递信息。 髓鞘质化 既然胎儿期之后就再也没有新的神经细胞形成，那么，是什么原因使大脑容量在0－2岁期间增加了呢？这是因为，大约一半的脑容量是由神经胶质细胞(glial cells)占有的，它们不负载信息，但它们负责髓鞘质化(myelinization)，也就是在神经纤维表面覆盖一层髓鞘质，其功能是使信息传递更有效。从怀孕第四个月到2岁，神经胶质细胞迅速增多(Casaer, 1993)。由于神经纤维少和髓鞘质化过程尚未发生，出生时，婴儿脑容量只有成人的30%，2岁时已达到成人的70% (Thatcher et al, 1996)。 大脑皮层的单侧化和可塑性 左半球：语言能力，意识活动，抽象思维活动，积极情绪。 右半球：空间能力（判断距离，看地图，辨认几何图形）和消极情绪（如失望）(Banish Heller, 1998) 对左利手的人，上述机能正好相反。 两半球机能的专门化称为单侧化。 测量脑电活动性可以揭示大脑两半球发展的速度。对绝大多数儿童来说，3到6岁都会出现左半球的急剧发展，然后速度下降。相反，右半球在儿童早期和中期都发展缓慢，在8到10岁才出现了一个小小的飞跃。 脑发育的加速度和敏感期 动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生的小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。 关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。 在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。 （二）后天因素 后天因素：主要是指个体所处的环境与教育。 人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。 教育是一种特殊的经过改造了的环境 先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐