安徽师范大学现代远程教育课件第二章 远程教育的教与学.ppt

现 代 远 程 教 育 蔡冠群 E-mail:caigq@ 安徽师范大学教育科学学院 第二章 远程教育中教与学 ? 远程教育中教学交互与辅导 远程教育中的学生学习与学习支持 我国远程教育学院学习支持服务系统调查  虽然远程教学过程表现出许多不同于传统教学的新特征，如教学过程中师生处于相对分离状态，但是，教学过程的基本要素没有改变，即教师、教材和学生。由于远程教学在教学媒体方面更加丰富（包括各种不同类型、不同载体的学习材料），强调适合学生自学，各种材料是为学生学习准备的，而不是为教师讲课准备的讲义，因此，教材（教学材料）这一因素被修改为学习材料，这样，远程教学过程的基本要素修改为：教师、学习材料和学生，这三要素构成了远程学习系统。 3. 远程教育中教与学的特点 远程教育中教学的特点 教学的“两阶段过程” 教学的“教师团队合作方式” 以学生为中心的“支持服务观” 教学过程的“无实时反馈” 教学的“以媒体为中介” 面授的“重点辅导” 作业的“反馈作用” 远程教育中学习的特点 学习的“独立性” 学习的“自主学习观” 学习的“独立与自制能力” 学习的“以媒体为中介” 信息技术支持的“学习小组” 4. 远程教育中教学交互的基本原理 交互在远程教育实践中的误区 媒体开发片面重视交互功能，忽视远程教育的实际教学需求 片面追求媒体操作性的交互功能，不重视内容的交互性 媒体的交互功能在实践中不能真正有效地改善教学质量 缺乏对交互活动的科学设计，交互活动未能对学生的学习产生真正有意义的帮助 教学交互的本质和内涵 教学交互是学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用。教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件，它包括学生和教师，以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化资源之间的相互交流和相互作用。 解释：教学交互的核心是学生，应该有两个作用：一个是改变学习者，另一个是让学习者的变化逐渐逼近教学目标。 　　 教学交互重点关注相互交流和相互作用对学习者学习的意义。 　　 之间的交互包括学生和教师，学生和学生以及学生和各种物化资源之间的相互交流和相互作用。 （1）学生和内容的相互作用 学生和内容的相互作用主要通过学习材料来实现，学习材料是教师设计、开发的。教师（或教育机构）通过学习材料的设计、开发和发送来引导和帮助学生与教学内容相互作用，学习者通过这种相互作用构建自己的知识体系，从而实现他们自身认知结构的改变。远程教学的主要任务之一就是精心设汁、开发学习材料，来达到促进和帮助学生的认知建构过程进行得更顺利、更有效。 自古代和中世纪以来，课本曾经是教学内容的主要载体。19世纪，家庭学习指导书的发明推进了印刷技术对教学的应用，这类学习指导书同课本一起发送给学习者，为他们提供课本内容的解释和学习方法的指导。在这个时期，学生与教师之间、学生和学生之间的相互作用是极少的，学生用大量时间学习课程印刷材料，和学习材料中承载的学科教学内容发生相互作用。20世纪以来，学习者与学习内容相互作用的渠道大大扩充了，播音和电视广播大众媒介、录音、录像、计算机软件以及计算机网络任你选择。 （2）学生和教师的相互作用 人们认为，在传统教育中，学生和教师间的相互作用是教学过程最根本的属性，并给以高度的期望；在远程教育中，学生和教师间的相互作用同样是教学过程最根本的属性。 在学习材料发送到学生手中之后，无论认知技能的学习，还是动作技能的掌握，都需要教师的介入，教师都要帮助学生与这些教学内容进行有效的相互作用，激发学生对教学内容学习的兴趣，组织学生应用学习过的知识、原理和理论，通过实践掌握已演示过的技能等等。教师要组织各种类型的教学测试和评价，以便确定学生学习取得的进步，并帮助学生决定如何改进学习方法，对每个学生提供咨询、指导和帮助。当然，这种指导和帮助的程度和性质可能会很不相同，这取决于学生的学习起点，教师的教学方法、风格和个性，以及远程教育系统的环境和管理因素等。 在远程教育中，除了组织面授辅导和假期住宿学校外，学生与教师还可以通过信函、电话、计算机网络以及视频会议系统等进行交互作用。学生在与各种媒体学习材料的内容发生相互作用时，如能得到一位拥有丰富经验的专业教师的具体指导和帮助，那么，该学生将获益匪浅，这种个别化教学是远程教育的优势。例如．学生对某一教学内容理解有困难，就需要指导和解释，有的需要详细解释，有的只要简短说明，有的需要指定补充读物。教师的指导对学生应用新的知识有特殊的价值，这对自主学习的学生尤其重要，因为即使学生对课程