小学高段音乐课堂中提高学生有效参与的策略研究.docVIP

最有效减肥药排行榜： 小学高段音乐课堂中提高学生有效参与的策略研究 富阳市实验小学 何晓艳 内容摘要： 本研究从小学高段音乐课堂学生的参与现状出发，根据学生认知结构，认知发展规律和学习心理学的有关理论和原理，提出了提高学生有效参与度的五条策略，即“爱”、“放”、“试”、“引”、“评”的策略。实践证明，这些策略能让学生在课堂中不时的感受到音乐带给他们的快乐，让他们的心灵在跳动的音符中自由放飞，从而激发积极参与音乐学习的动机，以促进音乐课堂教学的实效。 关键词： 高段 提高 有效参与度 策略 研究的背景及意义 《音乐课程标准》中指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”要求我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”，以学生“终生学习”和“主动发展”为宗旨，培养主体精神，塑造健全人格，开发人的潜能，促进学生主动参与。作为主体之一的教师，应引导学习的主人——学生参与到教学活动之中，学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，在参与中创造，在参与中发展。 且看高段的音乐课堂，学生的参与现状可概括为三个词——太少，无效，低效。表现为：不少音乐教师总舍不得“主角”的身份，说得过多，导之有余，把自己设计的问题、活动，一点不漏地呈现给学生，单项灌输，忽视了学生的认识活动，完全受制于教。学生的主观能动性得不到发挥，更谈不上养成积极参与、积极思维、创造思维的习惯。再则，低段音乐课主要以唱游为主，要落实的知识技能较少。随着学生年龄的增长，知识技能的增加，课堂形式的单一，使课堂气氛变得比较沉闷。所以在高段音乐课中就会出现了这样的现象：学生无精打采者有之；心不在焉者有之；不理不睬者有之；无事可干者有之；讲话搞小动作者有之……这些同学和美妙的音乐、动听的节奏，以及手舞足蹈的教师构成了一幅极不和谐的画面。学生参与的效度和深度不堪一究，这是一个值得我们深思和研究的问题。为此，我根据自己的实际教学，提出了在小学高段音乐课堂中提高学生有效参与度的策略研究。 二、概念解释 参与是指课堂教学中，在教师的指导下，学生积极、主动地动眼、动耳、动脑、动手、动口，自始至终以高昂的热情积极地参与课堂教学的全过程。所谓有效参与是指学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。它分为行为参与和思维参与。 提高学生有效参与度，是指提高学生参与的广度和深度。所谓参与广度，是指参与学习的学生的量的程度，这是一种横向参与。它要求学生自主产生参与需求，形成参与意识，养成自学参与的习惯，最终培养成一种参与的能力。所谓参与深度是体现学生在课堂内参与学习过程中的自主性、主动性、创造性、持久性的程度。它要求激发学生参与热情，使学生形成参与意识，投身参与活动，提高参与能力，养成参与习惯。 三、理论依据 儿童学理论认为：好动、生性好强是学生的天性，学生的情感是在自我情绪体验中，与他人的情感交往中获得的，因此，他们必须在课堂学习中，通过参与和别人的交往中获取知识，提高的同时，丰富情感，树立自信。 现代教育论认为：现代教育论的核心是学生主体论，它认为学生是自己活动的主人。没有学生充分、积极、主动的课堂参与，提高课堂效率，成功地实施素质教育是不可能的。 　　艺术教育论认为：中小学艺术教育学过程应该主要是一个在教师启发和指导下学生参与体验艺术的过程，没有学生的主动参与，就难有真正的艺术教育。可以说，参与本身就是艺术教学的目的之一，参与的同时就已经获得了教学效果。 四、实施提高有效参与的策略 本研究从小学高段音乐课堂学生的参与现状出发，根据学生的认知结构，认知发展规律和学习心理学的有关理论和原理，主要从以下五方面进行研究。 （一）“爱”——展现魅力 引发共鸣 教师进课堂，一定要有旺盛的精力和轻松的笑容。使学生心情愉快，乐想，乐问，乐唱，乐动。教师的神态，教师的情绪会有直接影响到学生。学生的情绪高涨了，学习热情和学习效果会大大提高。作为音乐教师，就更应该把微笑送给学生，最忌把家里的，工作上的不愉快写在脸上带入教室，这样就会使学生情绪低落，气氛沉闷，学生不敢想，不敢问，不敢说，更不敢唱，生怕“动了太岁头上的土”。教师要用自己的体态，眼神，语调来表达对学生的爱。把学生看作是伙伴，合作者，这样才能使学生“乐其学而亲其师，乐其友而信其道。” （二）“放”——民主和谐 有的放矢 1、开放常规，给学生足够的自由。 提升学生的主体性是提高学生课堂参与度的最根本目的。教师在教学活动中要发扬民主，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种有生命意义的活动。而传统的音乐课堂中学生往往成为接受知识的机器，为了保证课堂教学教师煞费苦心，对学生