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放羊的小孩读后心得 　　[《放羊的孩子》读后感]有一地，我望了《放羊的孩子》这个小故预先，深有感想，《放羊的孩子》读后感。故事是这样的：从前，有一个小男孩，他赶着羊群去村外置羊，他总是爱好说谎话时常大声向村里人吸救，说有狼来了。开端二三归,村面人都立即跑去救他结果发明他是在说谎，皆十分愤慨，读后感《《放羊的孩子》读后感》。起初，狼实的去了，村里人认为他又在说谎骗人，都不再相信他,成果小男孩的羊被狼吃光了。这个故事虽小，却让尔理解了一个深入的情理：作己必定不能说假话骗人，要干一个诚名的人做一个有信誉的我。不要往打趣他人，一旦失去了老实取信用那么大野就不会再信任你了。你就似乎这个抬羊的孩子一样，失去大家对你的信赖。河南费许昌市文明街小教二(1)班　　读《放羊的孩子》有感　　“经常用谎话欺骗别人和戏弄他人，最终也只能是伤害自己”这是我读这篇寓言后明白的道理。　　我想很多人都听过这个故事，但是有些人明明知道不可以撒谎，可是他还是做了。这样的欺骗难道就可以让自己快乐，让我来回答的话，答案是:不!真诚与信赖，是连接人与人之间的友谊。一个人品格正直、真实诚恳的人必然会受到人们的敬重和信赖。那么，当你需要帮助时，别人就回去帮你排忧解难。　　如果对人生与生活采取玩世不恭的态度，把骗别人当作自作聪明和一种娱乐。，人们就会把它看作是一个心口不一，以假乱真的人，没有人再愿意听信他的话语。　　我劝世间所有人，我们应该养成诚信的品德，千万不能像那个放羊的孩子那样为人和处是啊！　　最近学习了江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验，其中的“放羊式教学”是我感触良多。何为放羊呢？提到“放羊”，人们马上会联想到“一个口哨，两个球，老师、学生都自由”的体育课上。此处的“放羊”式教学是指教师没有备课，上课时让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责任的一种教学方式，是一种消极的不符合教育理念的教学行。而我这里所说的“放羊式”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中充分发挥学生主体作用，突出学生的主体地位，让学生自主学习知识。让学生在自主学习过程中去思考、分析、质疑解难，并通过一定的方式方法，引导学生一步步地走进未曾到达过的知识境界，实现整个课堂教学的目的，达到教学目标。这是培养学生学习能力的一种行之有效的教学方式。结合新课程标准，深思江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验。我觉得“放羊式教学方式”只要运用得当，一种很好的教学方式。(来自:写论文网:放羊的小孩读后心得)这种“放羊式教学”给了学生很多自由的空间，自由并不等同于放任，也不等于无组织。传统的“放羊”是一种无序的，没有目的的一种放纵，羊不知道怎样去找到草源，也不知道什么草营养丰富。而这里我所说的“放羊”是以牧民给羊群找到茂盛的草源，或教给他们找到草源的方法为前提。哪有不吃好草的羊呢，至于羊吃草的姿式好看与否无关紧要，教学也是如此：学生掌握基础知识和基本技能获得全面发展是我们教学的最终目的，至于教师用什么方法教，学生用什么方法学，只要有利于学生的全面发展即可，不必太苛求形式。“放”是一种解脱，即放开学生的束缚，放开学生的思维，放开学生的手脚。下面我就“放”简单谈一谈我的几点认识：　　一、备课　　“放羊式”教学，并不代表老师可以不备课，不写教案，上课后老师撒手不管，让学生自由学习的那种教学。新课标提出：要遵循学生身心发展和学习的规律，根据不同学生的特点，采取合适的教学策略。这要求教师要有系统化的教学设计，在设计要留出一定的时间和空间让学生主动参与和自主发展。教学目标，要考虑学生之间的差异，也要考虑到目标与实际结果可能出现的差异，所以要设计一个“弹性区间”，因为技能学习的教育价值生成于形式多样的学习活动过程　　中，而不是技能本身固有的，可预先测量的。设计教学过程时同样也须考虑弹性，而不是硬性规定步子大小或全班齐步行进。正是这些不确定性和可变因素的引入，才使得教育功能通过教学转变为学生的内在品质，学习的意义和价值才能得到不断的生成和拓展。　　传统教学严格按照固定的教材内容上课。新课改给了学生和老师很大的空间，教师可以根据学校和学生的实际情况自主选择教学内容。老师可以选择学生感兴趣的教学方式，根据学生的身心发展需要设计和安排教学内容，让学生体会自主地参与学习，在学习中得到竞争的刺激，合作的欢乐，这样，让学生亲身感受到学习带来的乐趣和满足，能更加积极地参与学习中去，使学生养成良好的学习惯。　　二、上课　　受传统习惯的影响，教师在课堂中一般采用：导入—讲授新课—巩固练习—作业的结构模式。教师在实际操作中也处处受限，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。而“放羊式”教学摆脱了时间的控制，学生的学不受