巫峡赏雾（湘教版）教案.DOCVIP

PAGE 巫峡赏雾 ［教学目标］ 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。 3.读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。 4.体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。 ［教学重、难点］ 体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。 ［教具准备］ 多媒体课件 ［导学过程与策略］ （一）欣赏课件，产生阅读期待 1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。 师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象？它有什么特点？请你读出它的特点。 (课件演示三句话) A.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。 B.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 C.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。 教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。 【本环节依据六年级学生的心理和年龄特点，通过问题情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读活动自主、自由的内驱力。】 （二）自读课文，激发阅读兴趣 1. 回忆初读要求，自由发言后，归纳总结： A.阅读文前的阅读提示（可以指导学生把文中的阅读提示改编成问题）。 B.对照生字表和文中注音掌握会认字。 C.把你认为好的词语圈出来多读几遍，并画出不理解的词语，请工具书、同桌或老师帮助。 D.读通顺每个句子，读流利文章，了解大意。 2.学生自主读书。 3.检查汇报： （1）每人一段指名读文。 （2）同桌任选一段互读。 （3）多媒体出示生字，指名读，学生跟读。重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。 （4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。 4.快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。（第二自然段）哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。（3-7自然段）这两部分有什么关系？（总起——分述） 5.请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语（俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻），美美地读这段。 【在这个过程中，教师营造了一个有利于 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx 阅读主体自主阅读的氛围，利用学生归纳出的 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx 阅读期待目标，使学生和文本对话，自主地读，专注地读。从学生阅读起点出发，遵从阅读本身的规律，调动学生主动积极的思维和情感，形成了自主阅读局面。扫清生字、词障碍、把握文章脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。初读文章看似内容简单，它却是读书有所领悟、心灵有所感知的前提，它恰似一泓活水源源不断地给学生带来新的理解和感悟。】 （三）层递吟咏，享受阅读快乐 1.课件播放录像片：文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。（自由说，没有固定的答案） 2.快速回放录像片。教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾？为什么？ 　　【别具匠心的现场采访，为学生提供了交流初读文本的感受、流露走进画面的真情的时间和空间，奏响了快乐读书的序曲，调动了学生进一步快乐地走进文本的热情。】 3.教师引导，学生快乐读书。 （1）你喜欢哪种类型的雾就好好欣赏它，同时要完成“快乐小贴士”的任务： a.你喜欢的雾有什么特点？ b.作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？ c.每一段的第一句话与这一段文字有什么关系？ d.根据画面和自己的想象美美地读出来。 【读书有法，贵在得法，在读书过程中，学生需要教师的引领。赏析文本之前，给出清晰的研读目标，学生才会依据“扶手”自主品读，完成对文本认识的升华。】 （2）学生自主选择文本内容，自主读书。 （3）根