浅淡小学英语写作教学.doc

（获奖论文） 浅淡小学英语写作教学 培兰小学 梁玲玲 [摘要]：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。 [关键词]：英语写作，存在问题，教学实践，提高效率 一、小学英语写作教学的重要意义 新的小学英语课程标准也指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。如，用手写单词时，他使用了触觉；看到所写单词时，他使用了视觉；边写边说他所书写的单词时，他使用了听觉等。学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。 语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。 二、小学英语写作教学的主要问题 1、学生受母语文法的束缚 小学生刚刚接触英语，在写作难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的?“?中文式英语?”?，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。如:I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park. 2、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心 部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时，就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。 三、小学英语写作教学的实践 1、 帮助学生树立信心，消除畏难情绪 目前为止，书店里适合各年级小学生的英语阅读书刊较少，学生们没有优秀范文作参考时，教师需要在课堂上多加引导学生写作，由易到难，从句子到一段话。在学习PEP小学英语五年级上册unit 5 My new room这一单元后，为了让学生们有备而写，我让学生以My room为题写一篇关于自己房间的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理，我没有直接让学生开始“写”作文。而是先给学生看一幅房间图，让全班同学一人一句介绍这间房间的摆设。简单的一句话，并没有难倒学生。大家表达清晰，语言流畅。接着，我再让学生看了一整段介绍： My room This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf. The picture is on the wall. I like my room. It’s nice. 看了这段介绍后，让学生再拿出画好的房间图，向小组成员介绍自己的房间。欣赏着同学的美丽图画，学生们兴致盎然，说得不意乐乎。最后再选几位同学向全班介绍，说得也相当好，赢得了热烈的掌声。此刻，我趁热打铁，告诉大家，这就是篇好的口头作文，如果能将这些话写在大家画的画上，就成了一篇真正的英语作文了。教师引导学生，让学生感受到写英语作文就像讲话，简单明了，配上图画又令人感觉新颖，学生们写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有兴趣了。 2、加强阅读，丰富和积累写作素材。 古人云“读书破万卷，下笔如有神”?，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课