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正弦函数图像教学设计 教学目标 1、知识与技能 (1)利用正弦线画出正弦函数的图像； (2)正弦函数图像与余弦函数图像的变换关系； (3)用五点法作出正弦函数和余弦函数的简图。 2、过程与方法 (1)能利用正弦线画出正弦函数的图象，并在此基础上由诱导公式画出余弦函的图象。 (2)会用“五点法”画正弦函数、余弦数的图象。 3、情感态度与价值观 通过本节课的学习学会善于寻找,观察数学知识之间的内在联系.培养学生从特殊到一般与从一般到特殊的辩证思想方法。? 重点和难点： (1)利用正弦线画出正弦函数y=Sinx的图象； (2)利用正弦曲线和诱导公式画出余弦曲线。 教学过程: (一)、导入. 提出问题(1) 求方程的解的个数 (2) 求方程的解的个数 学生思考,讨论 师:第1小题我们是通过构造两个函数与,把方程解的个数的问题转化成两个函数图像的交点个数问题.那么第二小题可以采用同样的思路吗?怎样做呢? 学生思考,发现问题 [设计意图: 有意义的学习是建立在学生原有的认识基础上的，学生原有的知识结构是知识正确迁移的一个关键因素。通过两个问题的比较，让学生自己发现问题，激发学生的解决问题的热情。并以此让学生明白学习正弦函数图像的重要性] （二）、新课探究 1、设问质疑，启发探究： 师：如何画一般函数的图象？学生回答作图步骤：(Ⅰ)列表； (Ⅱ)描点 (Ⅲ)连线。 师:那我们能否通过描点法画正弦函数在内的图像, 学生尝试描点法画图. 师: 描点法在取函数值时，有时不能确定精确值，这样很难认识正弦函数图像的真实面貌.那么今天我们来学习一种新的方法来画函数图像。 2．利用正弦线画点 师：在单位圆中画角的正弦线，并在直角坐标系中画点A [设计意图:回顾正弦线的概念，加强学生的对正弦线的应用意识] 师：(2)能否借助上面作点A的方法在直角坐标系中作出正弦函数y=sinx ， x∈[0，2π]的图象呢？ 3.利用正弦线画y＝Sinx，x∈[0，2π]的图象。 （1）作直角坐标系，并在直角坐标系中y轴左侧画单位圆。 （2）把单位圆分成12等份。过单位圆上的各点作x轴的垂线可以得到对应于 　　　0，　角的正弦线。 （3）找横坐标：把x轴上从0到 （ 6.28）这一段分成12等份。 （4）找纵坐标：将正弦线对应平移，即可指出相应的12个点。 （5）连线：用平滑的曲线将12个点依次从左到右连接起来，即得y＝Sinx，x∈[0，2π]的图象。 [设计意图:利用正弦线比较精确地画出正弦函数在[0，2π]的图象。] 5.求方程的解的个数 分析：此方程解个数即函数的图象与函数图象的交点个数。 因为,，所以在平面直角坐标系中作出两个函数的图象，如图，形中觅数，可直观地看出两曲线有3个交点。 [设计意图:与前面的导入能前后呼应.并能做到现学现用,让学生体会到学习并运用新知识的乐趣] 4、画y＝Sinx，x∈R的图象 问题：如何作正弦函数y＝Sinx, x∈R的图象呢？ 师生:学生思考,老师点拨.因为终边相同的角的三角函数值相同,所以 的图像,与函数 [0，2π]一致.于是我们只要将的图像像左向右平行移动(每次个单位长度)就可以得到正弦函数y＝Sinx，x∈R的图象 6.画的图像 问题:能否画出的图像. 引导: 师：(1)y=f(x+a)，a∈R与y=f(x)的图象有什么关系呢？ 生：当a0（或a＜0）时，把y=f(x)的图象向左（或向右）平移｜a｜个单位长度 即得到y=f(x+a)的图像。 问题2:怎样画的图像? 启发思考推导:由诱导公式6： ，而，的图像可以通过正弦的图像向左平移个单位长度得到。 师：正弦函数的图像和余弦函数的图像分别叫做正弦曲线和余弦曲线。 [设计意图：由正弦函数的图像通过平移可得余弦函数的图像，掌握正弦函数与余弦函数之间内在联系] 7、“五点法”作简图：师：观察y=Sinx，x∈[0，2π]的图象，在作图连线过程中起关键作用的是哪几个点？ 能否利用这些点作出正弦函数的简图？ 生：关键五点：（0，0）、（ ，1）、（π，0）、（ ，-1）、（2π，0）。 师：事实上，只要指出这五个点，y=Sinx，x∈[0，2π]的图象形状就基本定位了。因此在精确度要求不高时，我们就常先找出这五个关键点，然后用光滑的曲线将它们连结起来，就得到函数的简图，这种作图的方法称为“五点法”作图。师：类似地，请同学们说出在函数y=Cosx，x∈[0，2π]的图象上，起关键作用的五个点的坐标。能否借助这些点来作简图？ 生：（0，1）、（ ，0）、（π，-1）、（ ，0）、（2π，1）。同样的，可利用这五点作y=Cosx，x∈[0，2π]的简图。 注：①五个关键点中，重点应突出点的横坐标，纵坐标即相应函数值；②画简图时应掌握曲线的