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数字传媒艺术专业项目课程教学模式探究和实践 摘要数字传媒艺术专业是以摄影摄像制作、非线 性编辑、视频设计与制作与流媒体交互设计为目的的工作室 制的项目课程教学；项目课程教学模式建设从本专业课程体 系的基本设置结构、工作室教学组织结构、岗位职责与职业 能力和专业培养要求等方面对其进行可操作性的分析阐述。 进一步分析项目课程教学模式为核心的多模块教学体系并 行，打破艺术设计类课堂教学以往传统专业教学模式的局限 性，强调艺术设计专业课堂教学实用性和以学生未来职业定 位的导向性作可行性的探讨。 关键词数字传媒艺术项目课程工作室制教学 中图分类号：64文献标识码：A 一、引言 数字传媒艺术专业作为高等职业院校近年来新开设的 艺术设计类专业，具有跨媒体设计的特质，开设有摄影摄像、 视频剪辑与合成制作、栏目片头设计与影视后期特效、数字 插画设计和流媒体交互设计等项目课程。数字传媒艺术专业 培养学生具有：较强的新闻媒体采编工作能力；独立短片制 作创意能力；影像数字前后期拍摄制作能力；具有较强的网 络制作、管理服务工作能力，印刷行业前期编辑和输出工作 能力，具有较强的从事与流媒体相关制作能力，有从事与本 专业相关的职业能力培训工作的能力。数字传媒艺术专业作 为高等职业教育中艺术设计教育的后起之秀，更应该结合我 国职业教育的特色，将艺术设计服务于区域经济社会的特质 展现出来，以发挥其巨大的经济效益与社会效益。 武汉职业技术学院艺术设计学院遵循高等职业教育的 发展规律，率先在高职院校提出与实施了项目课程教学。其 目标在于培养学生既有较强的动手操作能力，又要掌握一定 的理论知识。有较强的动手操作能力才能适应企业用人的需 要。在专业课程中导入实体项目或虚拟项目，以激发学生艺 术创作灵感与创意思维。项目课程中的“项目”是指“以生 产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任 务”令。高等职业院校教学课程中的“项目”，是指具有 相对独立性的工作任务模块。在这一工作任务中，要求制作 符合特定标准的产品。所谓项目课程，是以工作任务为中心 来组织课堂教学。项目课程教学的核心就是将艺术设计职业 领域的项目式管理的工作模式，按照教育教学规律，转换成 学习领域的一种典型教学模式。其特点是教学内容项目化、 教学情景职业化、学习成果社会化；其本质是学生主体、能 力本位，做中学、做中教；其培养目标是素质与能力协同推 进。令 二、数字传媒艺术与数字传媒艺术专业 数字传媒艺术概念的提出是较为宽泛和整合的定义，在 狭义上可以理解为基于网络流媒体发展形式一一这是一种 抽象设计思维与具象描绘的有机结合，也是与录像艺术、实 验片等媒体艺术形式有所区分，但作为数字传媒艺术中重要 的录像视频艺术早在我国上世纪九十年代就发展成熟，如今 已作为本专业中一个重要的基础性的项目课程来设置，也将 之与更新的网络媒体、移动终端媒体和交互式或非交互式的 多媒体等艺术形式结合在一起，构建成充满“跨界”特色的 新专业。正是由于这样的创新想法，我校的高等职业艺术设 计教育不但要彰显艺术设计类专业的特殊性、跨界性、创造 性思维等多重特质，而且更要体现出高职艺术教育能服务当 地经济社会的实践特性。 （一）数字传媒艺术专业项目课程的教学实施。 在项目教学中，以合二为一的课程教学管理模式，也就 是：目前项目课程教学的艺术性与实践性，实现高职艺术设 计教育的最终目的__必须依托项目课程教学，以改革我国 目前高等职业院校艺术设计专业课程的教学模式，也就是改 革以往以学科为中心的本科压缩型课程。其弊端在于：第一， 重理论、轻实践，不能有效地培养学生的职业能力；第二， 重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系；第三， 传统学科课程的排列顺序即增加了理论学习的难度，也不利 于理论与实践的掌握。令因此传统的学科型教学模式与高职 艺术设计教育的本质是背道而驰的，注重高职艺术类院校学 生的创新精神和实践能力的培养，在教学过程中提倡学生的 主动参与、乐于探究职业技能、勤于动手，项目课程教学创 设与企业实践联系紧密的情境，引导学生在项目课程中“学 中做，做中学”。专业理论学习，是“学”的集中体现，是 学习理论知识、学原理。专业实践中，学生从“做”的经历 中积累感性认识，收集问题，也为了 “学”作准备，由理论 上升到实践相互之间结合与渗透，这一点正是项目课程的特 质所在__做中学，学中做。这样的项目式教学模式以项目 驱动教学进程。借鉴行业的项目管理和项目制作流程来进行 课程管理、课程计划、课程评价。能有效的推动高职艺术设 计教学的改革。我们的学生学习专业时更认真也更能认识到 理论知识的重要性。学习时更主动，更努力。数字传媒艺术 专业学生的自主性、主动性、创造性、团队协作能力与交流 沟通能力等都得到充分的锻炼与提升。 数字传