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第一章教育与教育学 一、 简述近代社会教育的特征。 1） 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2） 初等义务教育的普遍实施； 3） 教育的世俗化； 4） 教育的法制化。 二、 简述西周时期“六艺”的具体内容。 六艺是指西周各级各类学校教育的基本学科，具体包扌舌礼、乐、射、御、书、数。 礼，包括政治、历史和以孝为本的伦理道德教育； 乐，包括音乐诗歌舞蹈教育； 射，射技教育； 御，下车，以驾兵车为主的军事技术教育 书，文字教育； 数，简单的计算教育。 三、 简述学记中论及的教育教学原则。 教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩，启发诱导。长善救失。 四、 试述赫尔巴特的教育思想。 赫尔巴特是康徳哲学教席的继承者。近代徳国著名的心理学家和教育家，在世界教育史上被 认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版，标志 着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。其观点主要有以下 几点 1） 教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学， 2） 教育目的教育的最高目的是道徳和性格的完善， 3） 教育性教学原则，在西方教学史上，赫尔巴特笫一次提出了教育性教学的概念。 4） 教学四阶段论即明了，联合，系统，方法。 5） 强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用 和中心地位，形成的传统教育“课堂中心” “教材中心” “教师中心”的特点。 赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的 代表。 五、 教育学的研究经历了哪些阶段？ 古代，教育学的萌芽； 近代，教育学的形成； 现代，教育学的繁荣发展； 20世纪50年代后教育走向成熟。 六、 简述学校教育产生的条件是什么？ 学校教育在奴隶社会产生是一定历史阶段产物，它的产生得益于一系列的社会条件的满足, 学校教育产生的条件主要包插以下几个方面 1） 社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； 2） 脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子； 3） 文字的产生和知识的记载与整理，达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递，国家 机器的产生需要专门的教育机构來培养官吏和知识分子。 七、 简述现代教育制度发展的一般趋势。 现在教育制度呈现出一些共同的发展趋势，主要体现在 1） 加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 2） 强化普通义务教育并延长义务教育年限； 3） 普通教育与职业教育朝看相互渗透的方向发展； 4） 髙等教育的类型日益多样化； 5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 6） 教育制度有利于国际交流。 八、 简述20世纪以后世界教育改革和发展的新特点。 教育终身化；教育全民化；教育民主化；教育多元化；教育技术现代化。 九、 生产力对教育有哪些制约作用？ 1） 生产力水平决定教育的规模和高度； 2） 生产力水平制约着教育结构的变化； 3） 生产力发展水平制约着教育的内容和手段； 4） 教育相对独立于生产力的发展水平。 十、近代社会在制度、思想、观念、生活方式等方面产生了巨大的变化，也引起了教育的巨 大变化，这种变化具体表现在哪些方面？ 这种变化具体表现在以下六个方面 1） 国家加强了对教育的重视和干预； 2） 公立教育崛起； 3） 初等义务教育的普遍实施； 4） 教育的世俗化； 5） 重视教育立法； 6） 强调依法治教。 第二章教育与社会发展 十一、 简述教育的经济功能。 1） 教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力，促进经济发展； 2） 教育可以实现劳动力的再生产，提高劳动者素质； 3） 教育可以实现科学知识的再生产； 4） 教育生产新的科学知识，新的生产力。 十二、简述社会政治经济制度对教育的制约作用。 1） 政治经济制度的性质决定教育的性质； 2） 政治经济制度决定着教育的宗旨和目的； 3） 政治经济制度决定着教育的领导权； 4） 政治经济制度决定着教育的权利和机会； 5） 经济制度决定教育机构、教育管理体制和部分教育内容。 十三、简述生产力对教育的作用。 1） 生产力发展状况制约着一个社会的教育目的和培养目标的制定； 2） 生产力发展状况影响的教学内容和课程的设置； 3） 生产力发展状况制约着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。 4） 生产力发展状况制约着教育事业发展的规模和速度。 十四、简述教育的文化功能。 教育的文化传承功能；教育的文化选择功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化创新 功能教育的文化批判功能。 十五、简述教育对政治经济制度的影响。 1） 通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才，去实现教育的政治作用； 2） 通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治服务； 3） 教育推进着政治民主化