教育学院公共体育课程设置以江苏省为例.docVIP

教育学院公共体育课程设置一以江苏省为 摘要：对我院体育公共课教学现状进行剖析.针对我 院实际教学条件与办学特色，对体育课程设置、课程结构、 教学内容及课程评价等方面进行重新定位与整合，为今后 体育课程设置与教学提供新的思路. 关键词：课程设置；“套餐式”选修；多元化 刖目 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出： 体育课程是大学生以身体联系为主要手段，通过合理的体 育教学和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康 和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程 体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环 节.在全国高校体育课程教学改革的浪潮推动下，我院于 2000年着手对公共体育课教学进行改革和实施，从2000年 “低年级必修+高年级选修”模式发展至XX年“全盘选修 课”模式，经过“第一学期必修+三学期选修”模式的过渡， 最后回归至“低年级必修+高年级选修”模式.在此课程改 革的过程中，学生选课的目的、上课的态度、教师授课内 容及方法、场馆利用等方面皆有不足之处.故在XX年新一 轮的体育课程设置的改革上将坚持“健康第一”的指导思 想，以学生为本，注重学生的个性发展，针对我院的实际 办学条件、师资力量、场馆建设等问题，提出我院体育课 程设置的设计方案及对策. 1我院体育课程设置的现状分析 1. 1学生体育活动能力个体差异大我院是一所省属本 科高等师范学院，也是全省成人高等学历教育办学规模最 大的高校之一. 学院以师范教育为主体，同时承担着中小学师资培 训、中小学教师学历教育和继续教育的任务，因此学生年 龄跨度很大，体育教学中的区别性和针对性非常突出.本、 专科学生中有50%来自于苏北农村及经济落后地区，相对 薄弱的办学条件和“重文轻体”的办学思想造成学生身体 素质、运动能力下降，运动技能、体育知识缺乏. 1. 2学生对大学体育课的态度存在偏差随着“学分制 教学评价体系在高校中的日趋成熟，学生对大学体育课程 的态度以取得学分为最终目标，忽略了体育技能的学习、 身体素质的提高和终身体育意识的形成.大学体育的课程 目标是让学生在参与体育活动的过程中形成自己锻炼的习 惯和终身体育意识；能科学进行体育锻炼，提高自身运动 能力；掌握有效的知识和方法来提高身体素质和全面发展 体能；形成积极乐观的生活态度，提高社会适应能力.学 生消极的学习态度决定了体育课程目标无法实现，体育课 程的教学面临着巨大的挑战. 1. 3选修课项目的设置存在一定不足现今我院体育选 修项目有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、竞技健 美、健身、武术等.面对我院学生年龄跨度大的招生特点， 体育选修项目的设置就显得相对传统而单调.体育授课的 学生中，有刚经历过高考选拔的本、专科普高生；有经过 “专转本”考试录取的专科生以及“成人高考”招收的脱 产班的社会从业人士.如此复杂的学生概况，现有的选修 课项目的设置己显得比较陈旧，无法满足各层次学生的需 要，改革迫在眉睫. 1. 4课程评价体系的差异。导致学生学习态度和选课 倾向不同体育教学中，过程性评价着重点在于学生的参与 度、运动技能的提升度和自身评价的满意度等方面.教师 在具体的掌握和实施中存在差异，导致学生在运动项目的 技能学习方面进步不大. 如低年级的必修课，平时成绩在体育总成绩中的比例 扩大，造成运动项目技能方面考核要求降低，学生运动能 力提高幅度不明显.选修课专项技能考核标准尺度不一， 导致学生选课人数集中，增加选修课教学难度.如高年级 的选修课，部分选修项目技能考核标准的难度相对偏低， 致使学生人数集中，对选修课的开设带来了冲击. 1. 5体育场馆设施制约着体育选修课的发展完善的体 育设施将为体育课程教学提供宽阔的空间，是丰富体育选 修课的必备条件.由于场地条件限制，我院现今体育教学 模式有两种，草场门校区的室内选修课教学和浦江校区的 室外必修课教学.两种不同的教学环境制约着体育课程模 式，随着浦江校区一年级、二年级学生的完全进驻，体育 课程必将重新规划设置.如何充分利用场地条件，己变为 体育教学中的首要问题. 2我院体育课程重新定位探论 针对我院公共体育课教学现状，在体育课程设置、课 程结构、课程内容、教学方法以及成绩的评定等进行分析 在教学环节上拟逐步进行调整。 2.1体育课程设置有效提高学生运动能力基础。加大 学生选择教学内容的自由度原有的“低年级必修+高年级选 修”模式虽然给了学生一定范围内选择学习内容的自由， 然而必修课长达两个学期的学习，加上选修课的幵设过多 考虑的是教师的专长，较少考虑学生的运动需求和兴趣爱 好，存在一定的因人（教师）设课的现象，给学生以强人所 难的感觉. 新的课程设置定位，拟根据我院学生的身体素质现状 和体育教学条件，第一学期对学生进行行政班的必修课教 学，主要开设项