第四章、第五章 先学前、学前儿童心理发展.pptVIP

第四章 先学前儿童心理的发展;第一节 先学前儿童的生理发展;一、身体的发育;二、神经系统的发展;二、神经系统的发展;二、神经系统的发展;;两种信号系统的发展阶段; 第二阶段：词的刺激直接反应。（个月以后） 个月以后，儿童开始能对少数词发生它的动作反应。 如：问儿童“妈妈在哪儿？”儿童会转向妈妈或引起寻找妈妈的动作; 第四阶段：词的刺激词的反应。 （岁半以后） 词开始摆脱与具体刺激物的直接联系，开始成为代表一类事物的具体概括性的刺激物，因而，真正的第二信号系统的活动才开始形成和发展起来。;第二节 先学前儿童动作的发展;一、躯体动作走、跑、跳;一、躯体动作走、跑、跳;二、手的灵活动作学用工具;（一）学用工具动作发展阶段 第一阶段：完全不按用具的特点进行动作。 最初，孩子拿到手的物品简单地当作自己手的延续，这一阶段，孩子不停地改变运用物品的方式，因此动作方式很多，但有效的方式很少。;如：拿小勺吃饭，他一会儿大把攥住勺子柄的顶端，一会儿又捏住勺子柄的低处，盛了汤饭也不会保持勺子的平稳，往往勺子未到嘴边，大部分事物已经翻洒掉了。;第二阶段：进行同一动作的时间有所延长， 不再连续变换新的方式。 这一阶段，儿童偶然碰到一种有效的方式，会立刻抓住它，而且比较小心地完成某种动作。 ;第三阶段：能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现。 这一阶段，儿童已经开始主动掌握经验中有效的动作方式，不过，这时的孩子常常会固执地运用某种动作方式，即使遇到困难和失败，也不肯放弃或改变动作。;第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。如有不正确的动作，很快就会纠正。;第三节 先学前儿童心理发展和教育;一、实物活动在先学前儿童心理发展中的意义;（二）实物活动在先学前儿童心理发展中的意义;二、言语真正形成;三、思维能力出现;四、自我意识萌芽;五、如何进行教育; 、闹独立怎么办？ 岁的孩子已经产生了独立性的需要。 岁左右的孩子独立行动的愿望更加强烈，表现为固执，不听成人吩咐。 解决办法： ;第五章 学前儿童的心理发展; 一、学前儿童的生理发展 二、学前儿童的活动的发展 三、学前儿童的心理发展特点;第一节 学前儿童的生理发展;一 、身体的发育;二、神经系统的发展;（二）脑机能发展 、皮质兴奋与抑制过程加强 、条件反射易建立，而且比较巩固。 、第二信号系统作用加强，两种信号系统的协同活动进一步发展。;第二节 学前儿童的活动的发展;一、游戏;;、游戏的特点 （）自主性 （）娱情性 （）假想性 （）非外在强制性;（二）游戏的心理结构;（三）游戏在幼儿心理发菜中意义和作用;、游戏是一种实际的道德教育，有助于形成良好个性品质 表幼儿在不同条件下保持站姿的时间;（四）游戏的发展;（五）如何组织幼儿游戏;、计划游戏，准备游戏经验。（材料准备、游戏时间长短、游戏空间大小、场地结构等） 、观察游戏，了解游戏进展情况。（现状、存在的问题） 、参与游戏，促进游戏发展。 、评价游戏，分享游戏体验。;二、学习; 、既不同于岁前也不同于进入小学阶段学习的儿童。 、正规学习的准备（知识、学习态度、学习习惯、学习能力） 、往往要运用游戏、看图片、观察周围事物等形式。 、??习和游戏之间没有严格界线;（二）幼儿学习的发展;三、劳动;（二）幼儿劳动的发展;第三节 学前儿童心理发展的特点;一、幼儿心理的一般特点;二、幼儿园小班阶段的心理特点;三、幼儿园中班阶段的心理特点;四、幼儿园大班阶段的心理特点;1