数学教学中培养观察能力的探讨.docVIP

〔学教学中培养观察能力的探讨 观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看 按照事物或现象的本来面目，研究和确定性质和关系的心 理现象。数学教学活动中的观察是有意识地对事物的数和 形特点进行感知活动，如何培养学生观察能力是教师们关 注的问题，下面谈此体会。 数学教学中培养观察能力的重要性 培养学生观察能力的重要性：①是实现数学教学目标 的需要。而观察是认识事物的基础，是思想的触觉，离开 观察能力的培养，学生不可能具备完整的数学能力与数学 素养，数学教学的目标也就不可能实现；②是全面提高学 生数学素质的需要。观察能力对于各种能力的培养都具有 直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关 系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都 离不开认真、仔细的观同时，数学活动中的观察并不 离不开认真、仔细的观 同时，数学活动中的观察并不 狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而观察的对象并 非都具有直观的形象；③是改革数学课堂教学的重要切入 点和突破口之一，在教学的各个环节中，应落实观察的方 法，充分显示这一教学观，切实重视观察能力的培养。 数学教学中培养观察能力的方法 小学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素 质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学 的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养， 才能保证观察的正确性。①要引导学生在观察时把握合理 的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察 习惯。发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出 加以指正。如：在几何的起始教学中，对观察材料：已知 直线上依次的点A、B、C、D、E、F，图中共有几条线段？ 师在指导学生进行观察，得出观察结论后，可进行提问： 以A为端点的线段有几条？以B、C、D、E为端点的线段有 几条？你的观察顺序与正确的观察顺序有何不同？借此引 导学生认识有序观察事物的合理性与重要性。②要引导学 生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。 要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行 广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观 察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察 未知的、隐含的关系。如：在等腰三角形的教学中，对于 观察材料：在AABC中，AB=A C, P是BC上任意一点，PE丄 AB于E，PF丄AC于F，CD丄AB于D，求证CD =PE+PF。师引 导学生观察并思考：按面积之和与大三角形面积相等的数 量关系的角度和全等三角形的判定定理的角度进行，以求 得一题多解。 数学教学中培养兴趣是培养观察能力的前提 教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将 会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习和观察的重要动 力，观察的过程需要兴趣来维持。①兴趣产生于思维，而 思维需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题 让学生“跳一跳，就摘到桃子”，从而激发认知矛盾，引起 认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲；②学生具有强烈的 好胜心理，师应创造合适机会让学生感受成功的喜悦，对 培养观察能力是有必要的；③教学中尽量把生活实际中美 的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生 活空间的设计中，产生共鸣和创造图形美的欲望，从而产 生创新兴趣；④根据学生喜欢听趣人趣事的特点，结合学 习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事，增加对数学 的兴趣，学习其创新精神。 数学教学中选择适合的内容让其在观察、操作中感 知 根据适合的内容，有目的向学生提供适当的实物、学 具，引导学生观察、操作、动脑思考，会收到较好的效 果。如：教学新教材第一册“准备课”时，让学生了解同 样多、多、少，初步领会一一对应关系，建立“同样多、 多、少”的概念。师要充分利用直观材料，引导学生形成 概念表象。 让学生准备三种颜色的跳棋子，制做一些大小圆片、 长短小棒或利用学具盒里的学具，指导学生操作并观察， 逐一认识每个概念。认识“同样多”，师设计若干组实物或 形，每组都包含“同样多、多些少些”的内容，让学生 观察但不讲解，使学生形成表象。接着指导操作，让学生 拿出准备好的学具，跟着师做：上面摆一个O、下面摆一 个口、上面再摆一个O 个口、上面再摆一个O、下面又摆一个口 从而得出: 像这样O和□同样多，然后操作实践：用不同的学具，师 摆出一个，让其对应着摆，这样在实践中直观建立“同样 多”的表象。师：生活中哪些事物同样多？生：左右手、 汽车左右的轮胎等。在此基础上引导观察其余的几组图形 同样多，从而引出多些少些的概念。评析：这样引导观 察、操作并感知，学到的知识是扎扎实实的。5.数学教学 中培养观察能力要深入到事物本质 在培养观察力的过程中，引导观察事物的表面现象， 同时要透过现象观察事物的本质。如：教学长方体、正方 体认识，①师出示长方体教具，让学生观